王南祥

摘 要：教育是民族和國家發(fā)展的最根本事業(yè)，對于國家、民族、人才的成長和發(fā)展有著重要的意義。做好小學(xué)階段的教育工作，對于小學(xué)生的成長、發(fā)展十分重要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有著很大的難度。啟發(fā)式學(xué)習(xí)是由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、技能，從而提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀，研究了啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生健全人格的關(guān)鍵期，是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。小學(xué)階段要做好學(xué)生行為習(xí)慣和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法之一。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的發(fā)展和成長十分重要，教師要將啟發(fā)式教學(xué)充分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概述

啟發(fā)式教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平，運(yùn)用各種生動活潑的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使他們自主地去學(xué)習(xí)知識、技能，主動地創(chuàng)新，發(fā)展自身能力的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在我國由來已久，《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是我國啟發(fā)式教學(xué)的展現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，從而全方位地提高學(xué)生的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

1.提問模式形式化，較為單一

現(xiàn)階段，一些教師對于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平重視不夠，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，只是追求啟發(fā)式教學(xué)的形式。教師提問模式較為單一，不能更好地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生思維固定化，形成思維定式，從而影響了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。

2.形式化的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，我國小學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為形式化，教師基本上都是通過課本上的例子來提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而講解知識。這種啟發(fā)式教學(xué)的方法，過于局限，缺少創(chuàng)新，不能引導(dǎo)學(xué)生過多的思考，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.對于學(xué)生實(shí)踐能力重視程度不夠

目前，雖然教育改革不斷推進(jìn)，但是應(yīng)試教育對于教師有著不小的影響，部分教師重視學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在課本的范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生能力的培育。

三、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為主體，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)中知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者。要將啟發(fā)式教學(xué)充分地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。教師要運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，自主地去分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展[2]。如蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的認(rèn)識》一課，教師要以學(xué)生為主體，積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的正確畫法，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、探究、實(shí)驗(yàn)。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到三角形“兩邊之和大于第三邊”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.深入研究教材，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教材是知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的載體。教師要深入地對教材進(jìn)行研究閱讀，找到數(shù)學(xué)教材中的啟發(fā)點(diǎn)，更好地從啟發(fā)點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。從而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。教師還要及時地對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不能局限于課本內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《統(tǒng)計》一課，教師要從教材出發(fā)，深入研究教材，設(shè)計啟發(fā)問題，通過引導(dǎo)啟發(fā)讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計知識，引導(dǎo)學(xué)生對圖表與統(tǒng)計案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生的分析能力。

3.運(yùn)用合理的方式，尋找適宜的提問和啟發(fā)時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用合理的方式，在課堂上尋找適宜的提問和啟發(fā)時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師要從學(xué)生的角度認(rèn)真地對課堂需要提出的問題進(jìn)行設(shè)計，并且尋找適宜的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問、啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，從而掌握知識、運(yùn)用知識。如蘇教版小學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積的計算》一課，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以前正方形、長方形的面積進(jìn)行回顧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的面積求解，教師可以通過啟發(fā)式的問題，尋找合適的啟發(fā)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，進(jìn)而進(jìn)行平行四邊形的計算。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是順應(yīng)我國教育改革發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的時代產(chǎn)物。對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。教師要重視啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。積極發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，選取適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r機(jī)，不斷地創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行指引，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小嵐.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（20）：41-42.

[2]陳麗蓉.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索[J].吉林教育，2014（16）：22.

[3]廖麗清.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：173.