李剛

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)這一經(jīng)典學(xué)科而言，教師的教學(xué)不應(yīng)僅盯著理論方面，而是需要加強(qiáng)生活化的應(yīng)用，使小學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更直接客觀，在親切感與熟悉感的導(dǎo)向中來(lái)促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠加速學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握速率，在理論與實(shí)踐的教學(xué)綜合下，數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效，能促使小學(xué)生在生活中去感受與理解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出更多的可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具有廣泛化的應(yīng)用，現(xiàn)階段的教育特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝著更現(xiàn)代化、生活化的方向發(fā)展，在一個(gè)有序的教育體系中起訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)能力的作用。從而在基礎(chǔ)教育階段，幫助學(xué)生確立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的概念認(rèn)知，整體上優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。而針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，則需要教師從實(shí)質(zhì)性的情境中來(lái)完成教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生把抽象的概念簡(jiǎn)單化，最大限度地利用生活中的材料促進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)。以下從常見(jiàn)的教學(xué)“生活化”策略展開(kāi)探討，從應(yīng)用效果的分析上來(lái)追求更合理的教學(xué)方式。

一、通俗化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系性講解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)性理論了解不夠，加上其本身的理解能力也不夠強(qiáng)，不夠熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，很容易誤解教師的表述。因而，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以從語(yǔ)言的通俗化開(kāi)始，在考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力的同時(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)便于理解的環(huán)境。并在通俗的語(yǔ)言表達(dá)中，讓學(xué)生更簡(jiǎn)容易將數(shù)學(xué)概念聯(lián)想到生活中對(duì)應(yīng)的事物，使學(xué)生更為透徹地理解相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的理解過(guò)程更輕松，更為契合認(rèn)知基礎(chǔ)較差的小學(xué)生。

如，對(duì)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以把長(zhǎng)方形與正方形描述為“長(zhǎng)方形是方方正正、很整齊的四邊形，窗戶(hù)上、桌子上、黑板上都是它的身影”，而平行四邊形“除了剛才說(shuō)到的長(zhǎng)方形、正方形以外，都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，也很規(guī)整”，用這類(lèi)通俗易懂的語(yǔ)言，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生理解幾何圖形的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)后續(xù)的“欣賞與設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，教師也可以讓小學(xué)生自己在理解圖形概念的基礎(chǔ)上去進(jìn)行組合與拼接，充分地利用矩形等平行四邊形特征，將所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)成各種圖案。

對(duì)此，教師應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，努力去聯(lián)系生活，在語(yǔ)言的組織中使小學(xué)生更容易接受，進(jìn)而取得更為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為了適應(yīng)學(xué)生的理解能力，也常常放入大量的生活案例來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程。因此，為了使教學(xué)“生活化”的節(jié)奏與學(xué)生的理解相適應(yīng)，教師應(yīng)挖掘教材本身，從內(nèi)容中找到合適的教學(xué)材料，從而在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)行多方面的教學(xué)補(bǔ)充。而過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)未能展現(xiàn)出教學(xué)的特色，相對(duì)而言比較枯燥，不能滿(mǎn)足小學(xué)生的實(shí)際需求。

如，北師大版的教材在前面基本中都具有統(tǒng)計(jì)相關(guān)的章節(jié)，盡管包含的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)概念不盡相同，但是教師可以從每一部分的知識(shí)與生活的聯(lián)系說(shuō)起，從組織比賽到統(tǒng)計(jì)圖表，每一項(xiàng)都與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)是絕佳的教學(xué)素材。教師可以從生活中買(mǎi)菜的數(shù)量，到春秋游活動(dòng)時(shí)應(yīng)該如何購(gòu)票以及班上同學(xué)們的分?jǐn)?shù)水平線(xiàn)等方面展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能夠倍感親切。在生活化的場(chǎng)景感染之下，整體的教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生的思維與認(rèn)知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效，把相對(duì)抽象的知識(shí)部分變?yōu)橄鄬?duì)具體的部分，能夠使小學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)的意義以及用途，從而做到聯(lián)系性地理解知識(shí)。這一類(lèi)生活情境的創(chuàng)造，能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再開(kāi)發(fā)，實(shí)際的學(xué)習(xí)理解能夠產(chǎn)生更多的變化。

通過(guò)對(duì)教材的開(kāi)發(fā)與利用，教師展開(kāi)更深入的探索式教學(xué)，幫助學(xué)生提升認(rèn)知思維能力，從而在教學(xué)之中能夠促進(jìn)其感知與分析一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的作用。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系雖然有限，但是其涵蓋的部分相當(dāng)廣泛，從加減乘除到方程運(yùn)算，都在生活中有大量的體現(xiàn)與應(yīng)用。而為了促進(jìn)教學(xué)生活化的完善，教師可以指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，在教學(xué)中來(lái)磨合學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的默契度。從蘋(píng)果的分發(fā)，到迷路時(shí)位置的指出，都能讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在生活實(shí)踐中，通過(guò)理論的熏陶去給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生可以進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)分析，把來(lái)源于生活的知識(shí)應(yīng)用于生活，做到教學(xué)的良好關(guān)聯(lián)。

如，對(duì)于“分?jǐn)?shù)加減法”這一章節(jié)，書(shū)上提到“星期日的安排”與“看課外書(shū)時(shí)間”這兩個(gè)方面，要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)將數(shù)字進(jìn)行整理，將耗時(shí)不同的活動(dòng)進(jìn)行組合，把分鐘化為小時(shí)，從而在加減的過(guò)程中去合理安排時(shí)間，這就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)典案例。而對(duì)于圓柱、圓錐的體積，可以讓學(xué)生從生活中的買(mǎi)米問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，在裝米的過(guò)程中對(duì)體積進(jìn)行大致的估計(jì)，從而計(jì)算其重量與價(jià)格，再與所稱(chēng)量的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。通過(guò)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，小學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更為熟練。

另外，在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用中，也能從問(wèn)題中指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中增進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，透過(guò)生活化的教學(xué)策略與內(nèi)容運(yùn)用，能夠豐富學(xué)生的選擇，從現(xiàn)行的教學(xué)趨勢(shì)中幫助學(xué)生去尋找解題思路，在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面更上一層樓。根據(jù)新課程的教學(xué)要求，“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略需要落實(shí)到流程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式上，教師應(yīng)在這些方面去積極地進(jìn)行生活化知識(shí)的應(yīng)用，以改變當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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