摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，當(dāng)前我國深度關(guān)注了幼兒園教育的“去小學(xué)化”，以幼兒園中的孩子為教育主體，貼進孩子的學(xué)習(xí)心理?；诖?，分析了幼兒園課程游戲化的組織對策，并對幼兒園課程游戲化的推進提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;認(rèn)知能力;評價方向

教育是國之大計，國之根本，教育要從娃娃抓起，近年來我國對學(xué)前教育進行了高度關(guān)注，穩(wěn)步完成了幼兒園教育的“去小學(xué)化”，實現(xiàn)了純粹的教育，幼兒園課程游戲化的組織與推進，能夠有效地滿足孩子的學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其認(rèn)知水平和發(fā)展趨向，為其提供優(yōu)良的成長空間。

一、幼兒園課程游戲化的組織對策

1.聯(lián)系課程與游戲

幼兒園課程游戲化的組織目的是為幼兒提供優(yōu)良的成長空間，通過營造輕松愉快的游戲氛圍，讓孩子受到正面影響，建立正確的世界觀、發(fā)展觀和價值觀。因此，在幼兒園課程游戲化的組織過程中，相關(guān)人員應(yīng)該合理地分析孩子的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，尊重孩子在學(xué)習(xí)過程中存在的個體差異，將游戲與幼兒園的實際教育課程相連接，讓孩子在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)，以下對其進行舉例說明。

例如，在幼兒園的關(guān)節(jié)認(rèn)知教育中，教育的目標(biāo)是讓孩子了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱和作用，學(xué)會愛護自己的身體，保護各個關(guān)節(jié)。在教育過程中，教師可以為孩子準(zhǔn)備玩具娃娃、積木以及其他教學(xué)輔助設(shè)施，開展“木頭人”游戲活動。在游戲活動中，幼兒在指令下完成了“木頭人”的游戲動作，也在教師的引導(dǎo)下，初步感受玩游戲時身體關(guān)節(jié)的活動特征。以此為基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)孩子對身體的各個連接部位進行具體感知，包括腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)等。在后續(xù)的教學(xué)中，教師還可以出示玩具娃娃，讓班級內(nèi)的孩子通過觀察玩具娃娃能夠活動的肢體部位，找到支持玩具娃娃動作的腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的主要位置，以此完成課程游戲化教育活動的有效組織。

2.聯(lián)系生活與游戲

在深化教育體制改革工作的不斷推進下，我國的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，教育的有效性穩(wěn)步提升，教育目的充分深化。在幼兒園教學(xué)過程中，教師在組織課程游戲化的過程中聯(lián)系生活與游戲，讓孩子在游戲中掌握生活技巧，幫助孩子建立觀察生活的優(yōu)良習(xí)慣，以下對其進行介紹。

不銹鋼勺子是幼兒園中孩子每天都會使用到的工具，通過觀察不銹鋼勺子可以發(fā)現(xiàn)，勺子一面照出的圖像呈現(xiàn)倒立狀，而另一面照出的圖像則具有放大特點，根據(jù)不銹鋼勺子的這一功能，幼兒園教師可以在教學(xué)過程中讓幼兒對不銹鋼勺子的成像特點進行觀察，分析勺子兩面的不同成像效果，以此喚醒幼兒園中孩子對生活的觀察興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織班級內(nèi)的孩子利用繪畫工具對勺子的成像進行繪制，進一步培養(yǎng)孩子的記錄習(xí)慣，突出幼兒園教育的有效性。在幼兒園游戲化課程的組織過程中，聯(lián)系生活與實際體現(xiàn)了我國著名教育學(xué)家陶行知先生的“生活即教育”理論，有助于促進孩子德、智、體、美全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的推進策略

1.創(chuàng)造性游戲課程

課程游戲化的合理推進進一步貫徹落實了國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上提出的“立德樹人”根本教育任務(wù)，將孩子放在教育的重要位置上，教師也全面轉(zhuǎn)變了教育觀念，踐行了素質(zhì)教育的核心教育理念。為促進幼兒全面健康發(fā)展，應(yīng)該在幼兒園課程游戲化的推進中設(shè)置創(chuàng)造性游戲課程，以下對其進行說明。

創(chuàng)造性游戲課程是指充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓其積極調(diào)動創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性游戲課程可以借助幼兒園的“美術(shù)角”推進，教師可為孩子提供造型相同的娃娃、手帕以及渲染用具，組織班級內(nèi)的孩子使用渲染工具對手帕進行裝飾，并在裝飾后將其改造成娃娃的衣服，這一教學(xué)過程充分契合了孩子的學(xué)習(xí)心理，能夠調(diào)動孩子的參與積極性。在游戲參與過程中，教師應(yīng)該進行示范教學(xué)，將手帕對折成正方形，將其放到帶有顏色的染盤中進行渲染，在渲染后，晾干并對其進行改造，成為裝飾娃娃的衣服。幼兒可以在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力，選擇喜歡的渲染顏色，并按照個人的創(chuàng)造意識，對手帕進行改造。由于每個孩子思維不同，操作手法不同，最后呈現(xiàn)在娃娃身上的衣服造型也各有差異，能夠進一步強化孩子對色彩和造型的認(rèn)識[1]。

2.合作性游戲課程

在幼兒園教學(xué)過程中，合作教學(xué)是重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)孩子協(xié)作意識和團隊意識的重要路徑。在幼兒園游戲化課程的推進過程中，教師可以建立合作性游戲課程，進一步強化教育效果，以下對其進行舉例說明。

在“大家一起玩積木”游戲教學(xué)過程中，教師需要為孩子提供大量的積木以及裝積木的籃子，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，對孩子進行合理分組，并在分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在小組中積極交流積木的玩法，充分開拓孩子的思維，鍛煉孩子的語言能力[2]。在游戲過程中，孩子能夠與小伙伴共同商量積木的新玩法，啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，有助于孩子的健康成長，進一步體現(xiàn)了核心素質(zhì)教育理念。在合作性游戲課程的實施過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)孩子在游戲結(jié)束后將相同類型的積木放回籃子里，以強化孩子的分類能力和整理能力。

總而言之，幼兒園課程游戲化的組織與推進是實現(xiàn)幼兒園教育改革的重要路徑，進一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心教育理念，將孩子放在了教育的主體位置上，充分重視孩子的個體差異，實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，有助于幼兒園教學(xué)環(huán)境的切實改善和教育目的的有效深化。

參考文獻：

[1]杜海玲.幼兒園課程游戲化組織策略初探[J].青海教育，2019（10）：53.

[2]施彥宇.推進幼兒園課程游戲化的策略探討[J].成才之路，2019（22）：74.

作者簡介：周潔，1988年8月出生，女，江蘇昆山人，本科，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。