趙美芳

◆摘 ?要：在新課程改革下，小學語文教學堅持以學生為主體，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，注重素質(zhì)教育，同時其也更加的人性化，更有利于小學生的身心發(fā)展和形象思維能力的培養(yǎng)，所以，它能夠使得小學生得到全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學模式;創(chuàng)新

在新課程背景下，小學語文課堂教學對教師提出了更高的要求。作為語文課堂教學的組織者和引導者，教師要想追求更高的教學價值，使學生掌握必要的語文知識和能力，就需要發(fā)揮自身的作用。其中一個關(guān)鍵點是：教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擁有深厚的知識和文化背景，開闊的視野;備課時應(yīng)深入教材，靈活控制教學規(guī)模。同時，其在課堂上要充滿熱情，并用它去感染學生，進而給課堂增添活力。此外，教師還需要不斷地去學習專業(yè)方面的知識，提高自己的專業(yè)水平，還要熱愛教育和學生，才能真正改變自己在課堂教學中的角色，適應(yīng)新課改的要求。

一、小學語文教學模式創(chuàng)新的意義

傳統(tǒng)的教學模式提倡教師的主導地位。許多小學語文教師在課堂上只向?qū)W生表達他們所理解的課文大意，學生不能及時理解和把握課文的意思。即使他們不懂，也不敢問，從而失去了學習中文的興趣。在新課程背景下，小學語文教學要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，堅持學生主體地位，讓學生成為學習的主人。教師創(chuàng)新教學模式，使小學語文課堂知識學習生動有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中迅速掌握課堂知識，開闊思維，對語文學習充滿興趣。

二、新課改下小學語文教學創(chuàng)新策略

1.改變老師和學生的角色

教師是實施新課程的關(guān)鍵。新課程改革需要新型的教師隊伍。他們逐漸成為知識的教師和管理者，成為學生發(fā)展的合作者和促進者。新型的教師應(yīng)該全心全意地為學生服務(wù)，同情他們，用他們的情感贏得他們的感情，與他們交流，與他們一起活動，與他們一起工作，創(chuàng)造有利于他們個性發(fā)展的課堂學習氛圍。只要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，在一定程度上，由知識輸出向?qū)W習者轉(zhuǎn)變，向與學生并肩學習的探索者轉(zhuǎn)變，在共同探索的過程中齊頭并進。只有這樣，教師才能與學生一起成長，與新課程的變化相適應(yīng)。教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)以學生為主體，更大程度地激發(fā)學生們的參與意識，更有效地適應(yīng)語文新課程的教學要求。

2.加強教師的情感參與，重視師生之間的情感交流

在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間的情感交流，僅限于課堂上的問題回答，而教師更注重知識的講解和問題的訓練。小學語文不同于其他學科。相較而言，小學語文更具有情感方面的魅力。小學生的身心發(fā)展，使他們對語文知識充滿了強烈的好奇心和探索欲望。在新課程改革下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在小學語文教學過程中，掌握正確的教法，在課堂知識講解中加強情感的參與，在課堂閱讀中，通過聲調(diào)的高低增加一些情感色彩。

3.改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法

在新課改下，小學語文教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思維，創(chuàng)新和探索更有利于學生身心發(fā)展的新教學模式，從而，增加小學語文課堂的趣味性。個體與生俱來就有差異，小學生對漢語知識的理解也有差異，所以，小學語文教師在課堂教學中，要注意個體差異，根據(jù)學生的個體差異制定不同的教學計劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行輔助教學，通過一些視頻、圖片的展示，使小學語文教學更加直觀，從而提高小學生的學習興趣。

4.老師創(chuàng)新了回答問題的方式，提高了學生的積極性

有效的答案有助于提高學生的信心和學習興趣。傳統(tǒng)小學語文教師的課堂回答，只是單純地對學生回答后的問題給予正確或錯誤的評價，不含任何感情色彩，極大地打消了小學生學習語文的積極性。小學語文課程的特殊性決定了小學語文課堂回答應(yīng)富有感情，富有藝術(shù)色彩。小學生正處于情感的敏感期，老師的鼓勵是充滿期待的，有效的回答能激發(fā)小學生心中無限的情感，使他們對學習漢語充滿熱情和興趣。對于小學生來說，老師可以有效地管理時間。因此，小學語文教師應(yīng)改變觀念，積極尋找有效的方法來管理班級，發(fā)展多樣性的管理，對學生進行及時的鼓勵，通過各種點撥，拓寬學生的視野，引導他們充分地發(fā)揮自己的想象力。

三、新課程背景下的小學語文教學需要創(chuàng)建良好的課堂氛圍

構(gòu)建新型的小學語文課堂是一種創(chuàng)新。一般的課堂教學可以說是，實施創(chuàng)新教育的主要陣地。在語文教學中，只要把創(chuàng)新的手段始終融入課堂中，它才會充滿創(chuàng)新的活力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和各種教學情境。

同時，教師還要注意激發(fā)學生們的求知欲，積極引導他們消除學習上的障礙，探索新的教學模式。二是構(gòu)建師生互動的語言教學課堂。這是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。新的課堂模式要求教師和學生之間進行對話，構(gòu)建互動性的課堂。這種互動既能突出學生的主體地位，又能培養(yǎng)新的教師群體。新課程觀要求語文課堂要有整體的語文教學觀。

此外，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)動態(tài)的課堂氣氛。這就要求教師要從知識和能力兩個方面，來把握學生學習漢語的心理，還要善于激發(fā)學生們的積極性，使他們始終保持愉快的學習心態(tài)。

四、結(jié)語

隨著我國新課程改革的推進，小學語文教學的效率越來越高。語文教師要不斷改變他們的思維，創(chuàng)新教學的模式，利用各種現(xiàn)代多媒體，來輔助教學和創(chuàng)新課堂教法，以提高小學生教育的課堂經(jīng)驗，深入語文的課程學習中，讓小學生成為課堂的主人。

參考文獻

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