沙歡煥

摘 要：繪本是幼兒閱讀的主要對象，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，繪本在創(chuàng)編上遵循圖文并茂、簡單易懂的原則，滿足幼兒的閱讀需要，激發(fā)他們的閱讀興趣。幼兒在豐富的閱讀中體驗精彩，享受樂趣，繪本對幼兒的語言能力、社會常識和規(guī)則的學(xué)習(xí)及情感情緒的培養(yǎng)有很大的幫助，可以說是幼兒打開外面世界大門的金鑰匙。因此，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，加強繪本閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)幼兒參與繪本閱讀，讓他們在繪本的世界里開闊視野，增長見識，健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

隨著社會文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，范圍越來越廣。閱讀能力的培養(yǎng)已成為學(xué)前教育的主要目標，然而由于幼兒心智發(fā)育不成熟，認識的漢字數(shù)量有限，無法閱讀故事書。繪本主要以圖畫為主，配以簡單的文字注解，非常適合幼兒閱讀。這就需要教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力及語言表達能力。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我主要從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是幼兒閱讀的主要動力，幼兒只有對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣才能樂讀、善讀，讀出精彩、讀出個性、讀出效率。離開興趣的支撐，閱讀就會變得枯燥無味、失去意義。但在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣僅僅停留在對圖畫的表層認知上，很少探究繪本的內(nèi)涵，缺乏對繪本內(nèi)容的深刻思考。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)與繪本相關(guān)的情境，以情境為載體，將幼兒的閱讀行為從繪本的“外表”引申到“內(nèi)涵”上去。這就需要教師善于捕捉繪本與情境的結(jié)合點，讓幼兒在情境中充分感知、理解和體驗，最終理解其內(nèi)涵。

例如，教學(xué)中班繪本故事《我是彩虹魚》一課時，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，將孩子們的注意力快速聚焦在繪本上，我將繪本中的圖畫和文字信息做成PPT，五顏六色的魚觸及了幼兒的興趣點，興奮的表情蕩漾在他們的臉上。接著，教師配以優(yōu)美的音樂背景為幼兒緩緩講述故事：“在遙遠的藍色大海深處住著一條魚，它有美麗的魚鱗，就像彩虹一樣，藍的、綠的、紫的……閃閃發(fā)光?！敝v到這里，教師可以引導(dǎo)幼兒為彩虹魚設(shè)計鱗片，孩子們根據(jù)故事內(nèi)容，展開豐富的想象，拿起手中的畫筆，開始描繪各種各樣的彩虹魚。這不正是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)的要求嗎？這也是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

二、明確目標，創(chuàng)新教學(xué)

目標對課堂教學(xué)起著指導(dǎo)、調(diào)控的作用，只有明確教學(xué)目標，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。繪本閱讀也不例外，有效的目標會讓教師帶領(lǐng)幼兒朝著繪本指引的方向進行閱讀，收到事半功倍的閱讀效果。有了目標的指導(dǎo)，教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒提供有趣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)服務(wù)。

例如，教學(xué)小班繪本《加油雞蛋哥哥》一課時，教師首先要明確本課的教學(xué)目標，即要側(cè)重培養(yǎng)幼兒這方面的情操，提升這方面的學(xué)識。《加油雞蛋哥哥》這是一本極具教育意義的繪本，它從孩子的成長規(guī)律出發(fā)，講述了他們在成長過程中遇到的障礙，在這一過程中他們的精神狀態(tài)很容易從積極進取、勇于挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)向消極、畏縮，具體可以體現(xiàn)在穿衣服、系鞋帶一系列小事上。為了讓孩子們明白成長是一件快樂的事情，能夠以積極的心態(tài)和良好的情緒看待成長，作者創(chuàng)編了這一繪本。有了對繪本的充分了解，明確了教學(xué)目標，教師可以一改往日“教師講、幼兒聽”的方式，而是讓幼兒自主閱讀，并根據(jù)文本內(nèi)容講故事，教師設(shè)立了多樣化的評價方式，有“表情動作最佳獎”“最佳表達獎”等各項獎勵，多角度、多側(cè)面地調(diào)動幼兒參與的積極性。幼兒在講故事中不僅提高了語言表達能力，還提升了人際交往能力，發(fā)展了良好的情感。

三、開設(shè)游戲，深入探究

為了充分發(fā)揮繪本的功效，讓幼兒在增長技能的同時，還培養(yǎng)良好的情感，教師可以在幼兒閱讀繪本后開設(shè)游戲，深化教學(xué)目標，提高幼兒的語言表達能力。

如閱讀了《我媽媽》后，教師可以組織大班幼兒開展語言游戲“夸夸我媽媽”的句子接龍，讓孩子們仿照繪本中“我的媽媽像……一樣”的句式夸贊自己的媽媽。將幼兒分為若干小組進行接龍。在規(guī)定的時間內(nèi)所接句子最多的小組獲勝。為了取勝，孩子們挖空心思，在具體的語境中創(chuàng)編了很多精彩的句子：我的媽媽像花兒一樣漂亮;我的媽媽像春風(fēng)一樣溫柔;我的媽媽像蜜蜂一樣勤勞;我媽媽的臉像變色龍一樣變化極快……就這樣，通過游戲教學(xué)，幼兒以繪本為載體，不僅提高了語言表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還增進了他們與媽媽的感情，讓愛的陽光灑進幼兒的心靈，實現(xiàn)知識技能、情感的和諧發(fā)展。

總之，繪本在幼兒園教學(xué)活動中有著廣闊的運用空間，可以培養(yǎng)他們的閱讀能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力。教師要在充分認識繪本閱讀重要性的基礎(chǔ)上巧用、活用、善用繪本，引導(dǎo)他們對繪本進行深層次的理解，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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