蔣成娟

摘 要：在高中課程體系中，語文是非常重要的學科，在培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化、提升學生綜合素養(yǎng)方面的作用非常顯著。我國的傳統(tǒng)文化實際上是由地方文化所構(gòu)成，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應以地方文化為抓手，不斷提升教學實效。因此，教師在實施高中語文教學過程中應高度重視地方文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)文化傳承。在此以高郵為例，探究如何在高中語文教學中實現(xiàn)地方文化的有效傳承。

關(guān)鍵詞：高中語文;地方文化;文化傳承

高郵是國家級歷史文化名城，文明史可追溯到7000多年前，也是堯文化的發(fā)源地，素有“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”“中國民歌之鄉(xiāng)”的美譽，同時還有96處文物保護單位，其地方文化底蘊非常深厚。在此地方文化背景下，教師開展高中語文教學應著力強化課堂教學同地方文化的有效結(jié)合，促使文化給學生發(fā)展帶來積極影響。高中生在學習語文知識的過程中，滲透學習地方文化，有助于實現(xiàn)地方文化的順利傳承，對于弘揚傳統(tǒng)文化意義重大。伴隨教學改革的逐漸深入，教師開展語文教學，必須要對教學觀念及時進行更新，著力實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的顯著提升。

一、營造情境培養(yǎng)學生文化審美能力

在開展高中語文課堂教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，對學生學習課堂知識與地方傳統(tǒng)文化的興趣與熱情進行激發(fā)，給學生帶來置身其中的感覺，促使學生文化感悟和鑒賞能力得以有效提升。教師在此過程中，可以從不同的層面出發(fā)，結(jié)合高郵地方文化特征，創(chuàng)設(shè)文化傳承的情境，營造對于文化傳承較為有利的環(huán)境氛圍，促使學生可以全身心地投入情感，感受語文教學的文化魅力，提升其文化審美方面的素養(yǎng)。

比如，在蘇教版高中語文教材中，存在很多經(jīng)典的作品，如《師說》《赤壁賦》等，這些都是古代文學家的智慧與思想結(jié)晶，而在很多經(jīng)典作品中都具有與之相對應的人文與社會環(huán)境。在對經(jīng)典作品進行閱讀時，學生能夠得到非常深刻的感受，進而有助于增強其文學鑒賞能力與審美情趣。對于一些經(jīng)典的文學作品，大都融合了藝術(shù)性和文學性，啟示人的思想作用非常顯著，也是滲透地方文化教學的有利時機。如在學習《阿房宮賦》時，教師可以帶領(lǐng)學生前往高郵的南門大街、北門大街和城中歷史街區(qū)等地，感受古城文脈與格局，進而更加深刻地體會課文所描寫的內(nèi)容，由此較好地培養(yǎng)了學生的文化鑒賞及審美能力，有助于傳承當?shù)氐臍v史文化。

二、挖掘語文教材中蘊藏的地方文化元素

在開展高中語文教學時，教師應對教材中所蘊藏的地方文化進行充分挖掘，為學生營造傳承地方文化的良好氛圍。在語文教材中，文學作品非常多，其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也非常豐富。因此，在開展語文教學時，教材是非常重要的資源，對于文化傳承意義重大。在實際教學時，教師應對學生進行積極的引導，進而對其學習的主動性與積極性進行充分調(diào)動，促使學生得以成長進步。

比如，教師在教學《祖國山川頌》一文時，可以要求學生說出其所了解的高郵地區(qū)所具有的愛國教育基地，培養(yǎng)學生愛國主義情感和意識。在高郵地區(qū)，愛國教育基地非常豐富，高郵侵華日軍投降處舊址為其中的典型代表，教師可以在班級中調(diào)查去該地參觀的學生有多少，去過幾次等。此外，教師也可以將高郵地方古今名人所發(fā)表的有關(guān)贊頌祖國山川和抒發(fā)愛國情感方面的名言等懸掛在教室的一些顯眼位置，以此達到對學生全面深入的教育效果，更好地實現(xiàn)高郵地方文化的發(fā)展與傳承。

三、強化實踐教學，深化學生對地方文化的了解

就我國傳統(tǒng)文化而言，地域特征非常顯著，教師在課堂教學時，要想有效滲透地方文化，應激發(fā)學生對地方文化的認同感與歸屬感。在開展語文教學時，教師可以充分利用地方文化，組織學生參與社會實踐活動，這樣不僅可以幫助學生更加全面地了解高郵地方文化，而且對于豐富學生文化常識、增加學生文化知識儲備具有重要意義。所以，教師應鼓勵學生對地方文化進行傳承，促使學生文化素養(yǎng)等顯著增強，也能充分認識到傳承高郵地方文化是其使命所在，進而全身心地投入到語文知識的學習當中。

比如，在對《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文進行教學時，教師可以組織學生參與一些社會實踐活動，感受高郵地方的鄉(xiāng)土情結(jié)元素，如教師可以帶領(lǐng)學生參觀高郵的重點文物保護單位以及高郵境內(nèi)的世界遺產(chǎn)，重點參觀感受京杭大運河和海上絲綢之路等，感受高郵地方文化的魅力，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情結(jié)。通過該種方式參與語文實踐，學生可以更好地傳承高郵的地方文化，全方位地認識地方文化的特點，進而更好地承擔起傳承文化的使命。

在高中語文教學中，滲透地方文化教學，實現(xiàn)文化的傳承非常關(guān)鍵。所以，教師必須要及時轉(zhuǎn)變價值觀，對教學方法進行更新調(diào)整，以此營造文化氛圍，促使社會實踐活動得以更加廣泛深入地開展，以此對學生的情景感悟能力進行充分調(diào)動，更好地實現(xiàn)地方文化傳承目標，助力我國傳統(tǒng)文化得以持續(xù)健康發(fā)展，不斷增強地方文化的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

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