張丹

摘 要：當(dāng)今時代是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，也是一個人們受教育水平和文化修養(yǎng)日益提升的時代。在這樣的時代背景下，人們對于高中生的閱讀越來越重視。高中生的閱讀水平在一定程度上反映了素質(zhì)教育的普及程度，十分重要。主要分析了高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)現(xiàn)狀;對策;高中語文

隨著我國綜合國力的不斷增強，我國國民的道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)以及受教育程度均有很大提升，人們也逐漸認(rèn)識到閱讀在高中語文教學(xué)中的重要作用。因此，推進高中語文閱讀教學(xué)十分重要。高中語文閱讀教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀理解能力和文本分析能力，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及日后生活中有所收獲。為了推進高中語文閱讀教學(xué)，本文重點分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)的狀況，并提出了相應(yīng)的對策。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，對語文知識點的把握不夠透徹、不夠具體等問題，以下幾點從不同方面進行了具體的分析。

（一）教師對閱讀教學(xué)重視程度不夠

在高中語文教學(xué)中，一部分教師將目光局限在應(yīng)付考試上，對學(xué)生的閱讀教學(xué)不夠重視，這是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的。因為語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有較強的人文性，需要學(xué)生具備較強的理解能力和分析能力，同時，高中語文的教學(xué)主要依靠對不同文章的講解，這就對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。而教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)重視程度不夠，在一定程度上阻礙了學(xué)生對語文文章的理解，也就導(dǎo)致了學(xué)生對語文知識點的把握不夠透徹、不夠深入具體[1]。

（二）教師進行閱讀教學(xué)的方法不得當(dāng)

在高中語文閱讀教學(xué)中，一部分教師由于受到自身教學(xué)水平和專業(yè)程度的限制，沒有辦法給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)?、能夠真正提高學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的方法。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有得到有效的閱讀練習(xí)，反而是在浪費時間。這對于教師進行正常的教學(xué)活動來說是不利的，也是對學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升沒有幫助的。有一些教師在進行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生哪里需要理解、哪里需要重點閱讀，而對于閱讀和理解的具體方法則沒有過多解釋，這對于學(xué)生來說，是無法提升閱讀能力的。

二、高中語文閱讀教學(xué)對策思考

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中語文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)方式，得到了學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長的認(rèn)同，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，針對高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了以下具體對策，旨在推行這種教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生受益。

（一）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這種方式，學(xué)生會對所學(xué)文章有更加深刻的了解和認(rèn)識，既可以使學(xué)生對語文知識點的把握更加透徹，又可以使語文教學(xué)更加容易[2]。

比如，當(dāng)講到《祝?！愤@篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的文本閱讀，重點找出祥林嫂在經(jīng)受了打擊后的神態(tài)、語言、動作以及外貌等各方面的變化，體會作者的情感，理解文章的內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生體會作者的情感。通過這種方式，教師可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)講到《雨巷》這首詩時，教師可以根據(jù)詩中描述的畫面創(chuàng)設(shè)出具體的情境：在一條雨巷中，有一個撐著油紙傘，丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘……教師可以利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會詩人的情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)[3]。

（三）尊重學(xué)生的個體化差異

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，不能夠以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文閱讀進行要求，這樣既不利于學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)，又不利于語文教學(xué)任務(wù)的正常開展。

比如，當(dāng)講到《氓》時，教師可以讓學(xué)生進行自主閱讀，讓學(xué)生對這篇詩歌提出不同的見解和看法，對于學(xué)生的不同理解，教師需要表示尊重和認(rèn)同，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個性化閱讀能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)今時代是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，也是一個人民生活水平日益提升的時代。隨著我國綜合國力的增強，人們對于高中語文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)知。人們希望在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。這就需要高中語文教師不斷努力，不斷提升自身教學(xué)水平，不斷查找自己教學(xué)中的疏漏之處，為培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的、具有較高閱讀能力的、具有較高語文素養(yǎng)的高中生而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛欣.高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]蔡雨伽.高中語文閱讀教學(xué)中“對話”的困境及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]劉瑛琪.高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.