謝嬌娟

摘 要：伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前高中物理教學(xué)也迎來了新的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高中物理”教學(xué)模式能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一個(gè)全新的體驗(yàn)，它能夠在根本上提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)的知識(shí)面，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此教師也要迎合好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，從自身出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、應(yīng)用微課教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)方式構(gòu)建學(xué)生新的物理學(xué)習(xí)空間。讓高中階段的每一個(gè)學(xué)生都能夠在新的學(xué)習(xí)空間內(nèi)尋找到物理學(xué)習(xí)的奧秘，得以整體提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)生

一直以來物理就是高中階段的一門難點(diǎn)課程，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今物理教師也要結(jié)合好現(xiàn)代信息技術(shù)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的提升計(jì)劃，推動(dòng)物理課堂完成發(fā)展。這也是現(xiàn)代化改革教育的一種必然趨勢，教師應(yīng)著力于構(gòu)建一種良好的師生溝通交流渠道，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，讓每一位學(xué)生都能夠在物理課堂上盡情表現(xiàn)自我。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與問題

物理是自然學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和學(xué)生學(xué)習(xí)的很多學(xué)科都有著一定的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)生能夠了解現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展歷程，同時(shí)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有效知識(shí)[1]。

物理學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行后期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，為此高中物理教學(xué)也有著屬于自己的重要地位。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師的刻板教學(xué)，這使整個(gè)物理課堂也面臨著很多的問題。部分學(xué)生甚至選擇放棄考物理，選擇一些自己喜歡的專業(yè)。這對于學(xué)生的后期發(fā)展來講無疑是一個(gè)巨大的損失，目前傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)所存在的問題也主要分為物理實(shí)驗(yàn)缺失、信息傳遞不佳、學(xué)生的時(shí)間、空間受限、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)動(dòng)力等。

（一）物理實(shí)驗(yàn)的缺失

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的比重。若在高中物理課堂上教師不注重對于實(shí)驗(yàn)課程的講解，那么學(xué)生也很難搞懂一些關(guān)鍵性的物理知識(shí)。但是迫于經(jīng)費(fèi)以及其他方面的限制，很多學(xué)校實(shí)際上并沒有條件建立專門的實(shí)驗(yàn)室。為此教師在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也僅僅停留于傳統(tǒng)的紙上談兵狀況。此外很多學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)本身也缺乏一定的興趣。他們認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有太大的意義，如此一來傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)仍然以灌輸式教學(xué)為主。這樣的教學(xué)問題存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（二）信息傳遞問題

對于教師來講，若僅僅只是依靠口頭教學(xué)，那么高中物理課堂中的很多問題都是難以講解清楚的。例如在教學(xué)“過程”問題時(shí)，如果學(xué)生缺乏一定的空間想象力，那么學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)就會(huì)變得十分困難。由于物理知識(shí)的抽象性，在教學(xué)過程中教師很難將一些抽象知識(shí)點(diǎn)講解清楚。這時(shí)若學(xué)生不以認(rèn)真傾聽，那么整個(gè)物理課堂就會(huì)變得特別呆板。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然停留在“教師講，學(xué)生聽”的課堂氛圍中，這時(shí)很多學(xué)生缺乏對于物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這是教師在教學(xué)物理時(shí)普遍存在的問題，物理規(guī)律需要通過直觀實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過不斷推理得知。它需要在抽象理論中得到升華，這些枯燥的定理以及繁瑣的推導(dǎo)過程都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難。教師若不注重課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對于整個(gè)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)生會(huì)慢慢地放棄物理學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)存在的時(shí)間、空間問題

新時(shí)代的核心教學(xué)觀念是以學(xué)生為主體的，但是盡管新課改進(jìn)行了很長時(shí)間，但是教師與學(xué)生的角色卻并沒有發(fā)生太大的改變。為此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在著時(shí)間與空間上的問題，大多數(shù)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)時(shí)間。一些學(xué)生盲目參加課外班，這逐漸養(yǎng)成了對于教師的依賴，由此也很容易喪失整個(gè)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間限制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的整個(gè)生活方式，如今的人們擁有著更為多彩的生活[2]。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)可以幫助學(xué)生突破以往物理課堂學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間、空間限制，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間會(huì)變得更為寬廣。

常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式多分為微課教學(xué)、mooc教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，這些課程教學(xué)多以視頻教學(xué)為主。它具有“隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)”的特點(diǎn)，如此一來學(xué)生也擁有了更多的、屬于自我的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)它還改善了以往教學(xué)資源分布不足的狀況，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的興起能夠幫助一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)完成教育改革，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師整體的師資隊(duì)伍力量提升來講是非常重要的。

（二）促使教學(xué)方式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式給目前的教學(xué)帶來了多姿多彩的改變，視頻教學(xué)、網(wǎng)上答題、仿真教學(xué)、小組討論教學(xué)等模式都成為現(xiàn)代物理教師能夠采用的重要模式。

它可以隨時(shí)隨地地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生以全部的身心投入到物理學(xué)習(xí)過程中。這是一種順應(yīng)學(xué)生好奇心理，能夠幫助學(xué)生抓住新鮮事物的重要教學(xué)模式。同時(shí)該種教學(xué)模式也更能夠滿足學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求，最終完成教師發(fā)展的整體改革。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+物理教學(xué)模式的重要策略

（一）運(yùn)用通信技術(shù)，拓寬學(xué)生的物理交流渠道

移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展讓人們的交流變得更為有效，它使人們可以擺脫傳統(tǒng)的交往模式。由近距離的談話變?yōu)檫h(yuǎn)距離的信息傳輸和語音交流，這也拓寬了高中物理知識(shí)教學(xué)的整個(gè)過程。物理教師可以合理利用現(xiàn)代通信技術(shù)拓寬學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中的整體渠道，促使師生完成交流。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，從而對相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃做出安排，這也能夠提高物理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如在教學(xué)《萬有引力定律》這一課程時(shí)，教師就可以使用好微信這一通信工具實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。將課堂教學(xué)的一些重點(diǎn)羅列出來，用微信發(fā)送及時(shí)信息，要求學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)萬有引力定律的具體運(yùn)算公式和表達(dá)式。通過這樣一種模式，教師過后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。如此一來學(xué)生對本課程所教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了一個(gè)更為深入的了解，必要時(shí)教師還可要求學(xué)生利用微信將所產(chǎn)生的問題傳遞給教師，拓寬與學(xué)生的溝通交流渠道，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的相關(guān)問題，幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)極具個(gè)性化的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完成發(fā)展。

（二）利用微課教學(xué)，構(gòu)建新型物理教學(xué)課堂

微課教學(xué)也被稱為微視頻教學(xué)，它是利用學(xué)生的碎片化時(shí)間完成知識(shí)傳播的一種重要教學(xué)資源。通常情況下，微課視頻具有短小精悍這一特點(diǎn)，利用微課教學(xué)能夠補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)它也是目前教學(xué)的一種必然趨勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師應(yīng)順應(yīng)高中物理教學(xué)的整個(gè)過程。

將物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)過程中完成自我發(fā)展。例如在教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，在教學(xué)開始之前教師就可以針對班級內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)掌握情況制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容就是物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向以及條件。這也是本課程教學(xué)的重點(diǎn)，為此教師也要針對這些重點(diǎn)進(jìn)行微視頻制作。將微視頻的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，以學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生進(jìn)行主觀發(fā)展。如此一來大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過程中更為積極主動(dòng)地自主觀看，在授課之前教師先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，過后再要求學(xué)生反復(fù)觀看微視頻，彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中的缺陷。深化學(xué)生對于本課程的相關(guān)了解，在此種豐富教學(xué)資源展示之下，教師也能夠完成高效物理課堂的構(gòu)建。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)情景

信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓現(xiàn)代化的信息能夠在網(wǎng)絡(luò)背景下傳遞到學(xué)生手中，為此這時(shí)教師也要利用好極具多樣化的數(shù)字教學(xué)資源。豐富物理課堂教學(xué)形式，注重虛擬實(shí)驗(yàn)構(gòu)建[4]，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的不足之處，用好這些虛擬實(shí)驗(yàn)室來幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)知識(shí)，提高物理課堂的整體教學(xué)效果。

例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《大玻璃瓶演示玻璃微小形變》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，為此教師也很難在傳統(tǒng)課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如此一來學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)興趣也不是太足，為此在新型的互聯(lián)網(wǎng)模式下教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索尋找實(shí)驗(yàn)視頻，將其帶入課堂，要求學(xué)生反復(fù)觀看視頻，了解視頻學(xué)習(xí)過程中的一些重點(diǎn)成分。利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)視頻的反復(fù)觀察過程中了解物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生屬于自我的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。

（四）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味物理情景

多媒體技術(shù)與物理課堂的有機(jī)結(jié)合能夠讓教學(xué)變得更為多彩，它也是深受教育工作者歡迎的一種新型教學(xué)模式。在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建多種情景。

例如在教學(xué)《能量守恒》這一課程時(shí)。教師就可以利用好多媒體將多種知識(shí)進(jìn)行展示，構(gòu)建多樣教學(xué)情景。播放科普中國制作的能量守恒視頻，讓學(xué)生在視頻觀看過程中尋找到能量轉(zhuǎn)換的相關(guān)關(guān)系。過后再利用PPT模式，注重圖形的整體結(jié)合過程。講述能量的相關(guān)概念，讓學(xué)生了解能量轉(zhuǎn)換的具體過程。通過這樣的層層展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下子就被教師吸引了。過后教師再利用好多媒體檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展示幾道例題深化學(xué)生對于能量守恒這一定律的具體了解。在高中物理教學(xué)過程中，教師可以利用好這些趣味的多媒體工具?；钣枚嗝襟w工具吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中了解更多關(guān)鍵性的物理知識(shí)，拓寬自我物理知識(shí)面。

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展讓物理教學(xué)產(chǎn)生了新的變化，在如今的新型時(shí)代教師要了解信息化教學(xué)的重要趨勢。將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成整體課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。找出與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的重要結(jié)合點(diǎn)，了解目前教育發(fā)展的必然需求。深化學(xué)生的物理知識(shí)了解，構(gòu)建趣味情景、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景。利用微課視頻加強(qiáng)學(xué)生掌握，尋找出以往學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的一些不足之處。了解物理教學(xué)的新思路、新方法，深化高中物理教學(xué)的整體過程。

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