馬白花

幼小銜接是老生常談的話題，一年級(jí)新生入學(xué)過渡卻是擺在教師眼前極具挑戰(zhàn)的教育教學(xué)過程。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代接班人的使命，承擔(dān)著學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，懷揣著社會(huì)和家長(zhǎng)賦予老師的殷切希望，面對(duì)四五十個(gè)天真爛漫的學(xué)生，大部分都是被家里寵溺慣了的小公主、小王子、寶貝疙瘩，班主任老師面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生旅途的第一次重要轉(zhuǎn)折，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成入學(xué)過渡期，走上正軌的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，是考驗(yàn)一個(gè)班主任綜合能力與素質(zhì)的關(guān)鍵階段。

一年級(jí)新生入學(xué)過渡期如何進(jìn)行教育與管理，談?wù)勎业目捶ㄅc做法，與各位同行分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉環(huán)境和同學(xué)

孩子剛從幼兒園出來(lái)，進(jìn)入小學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境，有些懵懂、拘謹(jǐn)、放不開。初入學(xué)一周，孩子的適應(yīng)能力立見分曉，適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子會(huì)表現(xiàn)得很輕松，會(huì)自主地觀察周圍，看看有些什么感興趣的東西，圍著老師問這問那，主動(dòng)和別的孩子接近，尋找玩伴，自主地去熟悉周圍的環(huán)境和人。適應(yīng)能力弱的孩子怯生生的、表情有些沮喪，有的甚至和老師說(shuō)要找媽媽、找奶奶，還有個(gè)別哭著要回家的。

針對(duì)這種種情況，讓孩子盡快熟悉環(huán)境、熟悉老師和同學(xué)，快速提升孩子的適應(yīng)能力勢(shì)在必行，根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.組織學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，交朋友

做自我介紹，教師先示范介紹自己：我叫什么，是幾年級(jí)幾班的班主任老師，我喜歡繪畫和文學(xué)，我愿意和大家交朋友。學(xué)生逐個(gè)做自我介紹，要求其他孩子認(rèn)真聽，記住同學(xué)的名字和愛好。通過自我介紹，大家初步認(rèn)識(shí)了，知道了名字，了解了愛好，孩子們可以自主選擇喜歡的同學(xué)交往，有了朋友，有了玩伴，學(xué)生就不覺得孤獨(dú)、無(wú)聊了，這樣幫助學(xué)生盡快建立友好的同學(xué)關(guān)系，和諧的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)間主動(dòng)交往的自信，有助于新生適應(yīng)小學(xué)班級(jí)生活。同時(shí)，教師也可以記住學(xué)生的名字，了解學(xué)生的愛好，還可以初步了解一下學(xué)生的能力，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，不怯場(chǎng)，說(shuō)話完整有條理的學(xué)生記下來(lái)，準(zhǔn)備下一步選班干部。

2.組織學(xué)生熟悉校園環(huán)境

班里的學(xué)生按豎行座位分組，每組指定一個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督排好隊(duì)，班主任和副班主任帶領(lǐng)學(xué)生按照一定的順序參觀校園，邊參觀邊講解，盡快讓孩子記住操場(chǎng)、廁所、教學(xué)樓、圖書館、各個(gè)功能室、安全通道及安全出口等方位和線路，幫助學(xué)生熟悉教學(xué)設(shè)施及周圍環(huán)境。

二、進(jìn)行一日常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練

每年新生入學(xué)，最頭痛的就是班主任老師了，學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的家庭，生長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境各不相同，孩子們的個(gè)性不同，現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備更是參差不齊，孩子的自理能力和自律能力，尤其是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣優(yōu)劣，直接影響著入學(xué)過渡和日后的學(xué)習(xí)生活。因此，通過一日常規(guī)訓(xùn)練，幫助新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣是很必要、很重要的。

1.分析評(píng)估本班學(xué)生情況（學(xué)情分析）

剛?cè)雽W(xué)的孩子按照其表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)大致分為四類：

（1）習(xí)慣好、適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生。這部分學(xué)生好帶，稍加點(diǎn)撥就可以，自我管理，自主學(xué)習(xí)，能夠很快地適應(yīng)小學(xué)生活，不需要老師費(fèi)太多精力。

（2）適應(yīng)能力強(qiáng)、習(xí)慣不好的學(xué)生。這部分孩子能夠短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)班級(jí)生活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，諸如“聽講不專注、小動(dòng)作多、不守紀(jì)律等”。

（3）習(xí)慣不好、適應(yīng)能力差的學(xué)生。這部分孩子大概是班里三分之一以上的學(xué)生，其中大部分是被慣出來(lái)的孩子，特別是爺爺奶奶或者外公外婆帶大的孩子。

（4）個(gè)別特殊情況的學(xué)生。這種孩子大致有1～3個(gè)，如：有智力問題的孩子、有身體問題的孩子、嬌縱放任慣壞的孩子、家庭不幸缺失愛或受打擊的孩子等。

要想把這些參差不齊的小豆豆們歸攏在一處，跟著班級(jí)的腳步，同步進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)生活，開學(xué)后一周的“適應(yīng)教育”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行小學(xué)一日常規(guī)的強(qiáng)化訓(xùn)練，把一日規(guī)范、紀(jì)律要求等植根在孩子心里，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、執(zhí)行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.制訂詳細(xì)的一日常規(guī)

從早晨開始，到校、早讀、集會(huì)升旗、兩操、課堂常規(guī)、課間常規(guī)范、午讀、放學(xué)、儀表、語(yǔ)言、正確的站姿坐姿、正確的看書寫字姿勢(shì)到上下學(xué)遵守交通規(guī)則，做成《小學(xué)生一日常規(guī)教育》PPT課件，播放給學(xué)生看，引導(dǎo)、囑咐學(xué)生要嚴(yán)格遵守，將PPT微信傳給家長(zhǎng)，家校一致，同步訓(xùn)練，同步教育。教師做好學(xué)生適應(yīng)能力訓(xùn)練筆記，也可以做成表格式的，把學(xué)生的情況記錄下來(lái)，有特殊情況的孩子做好標(biāo)注，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解情況，商量對(duì)策，因材施教，看到學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步馬上給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

實(shí)踐證明，一周的訓(xùn)練是不夠的，主要原因是大部分孩子在家太嬌慣了，受不了約束，以往養(yǎng)成的一些習(xí)慣一下子改不過來(lái)。堅(jiān)持不懈約一個(gè)月訓(xùn)練與引導(dǎo)，新生才能初步適應(yīng)小學(xué)的行為規(guī)范，熟悉課堂規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)校生活規(guī)范，新生真正適應(yīng)學(xué)校生活、班級(jí)生活還需要進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性教育與管理。

三、組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過渡期綜合教育管理

入學(xué)一周后，新生正式進(jìn)入小學(xué)課程的學(xué)習(xí)了，與之同步的重點(diǎn)還是一日常規(guī)的訓(xùn)練與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，協(xié)助教師管理班級(jí)

在開學(xué)后一周的“適應(yīng)教育”中，班主任已經(jīng)熟悉了班里的孩子，對(duì)每個(gè)孩子都有了大致的了解，就可以組建班里的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，著手培養(yǎng)班干部了。

結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況，從適應(yīng)能力強(qiáng)、習(xí)慣好的孩子中挑選確定班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班委成員，協(xié)助班主任來(lái)管理班級(jí)一日事務(wù)。

培養(yǎng)班委的原則是：全面發(fā)展、思想正派、熱愛集體、有威信、踏實(shí)肯干、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)。

培養(yǎng)的方法是：班主任邊帶著實(shí)習(xí)邊培訓(xùn)，班干部邊學(xué)習(xí)管理方法邊協(xié)助老師管理班級(jí)。班主任先培訓(xùn)班委，教一些管理班級(jí)的方法和需要注意的問題，后布置任務(wù)，在他們完成任務(wù)的過程中加以指導(dǎo)，在管理實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉，讓他們邊學(xué)邊干，逐步培養(yǎng)成得力的小助手。

如指導(dǎo)他們分析班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們解決問題、完成任務(wù)，制訂班級(jí)管理計(jì)劃，商量討論管理措施等等，為老師分擔(dān)工作，為班級(jí)服務(wù)。

2.結(jié)對(duì)子管理

每個(gè)班干部負(fù)責(zé)2～3個(gè)適應(yīng)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，負(fù)責(zé)帶動(dòng)、監(jiān)督和幫助他們進(jìn)行一日常規(guī)的養(yǎng)成。其他適應(yīng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)、監(jiān)督和幫助1～2個(gè)能力差、習(xí)慣不好的孩子。班主任、副班主任負(fù)責(zé)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和少數(shù)特殊情況的學(xué)生，可相互商量，分別負(fù)責(zé)幾個(gè)，按班里的實(shí)際情況定，同樣是帶動(dòng)、幫助、監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī)養(yǎng)成。這種結(jié)對(duì)子管理法，班主任要有計(jì)劃，過程中要有記錄，要看效果，有必要時(shí)，要根據(jù)進(jìn)展的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如把興趣愛好相投的孩子結(jié)成對(duì)子，或把脾氣相投、合得來(lái)的孩子結(jié)成對(duì)子，原則是好的學(xué)生去帶動(dòng)、幫助差的學(xué)生，教師適時(shí)給予二者表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定。

3.陪伴式管理

新生入學(xué)的前兩個(gè)月，也就是前半個(gè)學(xué)期是新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵期，需要教師嚴(yán)而有愛的陪伴式教育，需多陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保育與教育并重，在玩耍中學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，是基礎(chǔ)性的、預(yù)備性的教育。而小學(xué)教育中，學(xué)生每天都是有學(xué)習(xí)任務(wù)要完成的，有紀(jì)律和規(guī)矩要遵守的。

上午早讀，四節(jié)課。下午午讀，兩節(jié)課，托管。另外還有兩操，中間課間活動(dòng)只有10～15分鐘，而且每個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中都有紀(jì)律要遵守。新生剛?cè)雽W(xué)，還小，還很稚嫩，剛剛從幼兒園出來(lái)進(jìn)入小學(xué)，很不適應(yīng)，孩子們需要一個(gè)適應(yīng)的過程來(lái)緩沖，這個(gè)過程中需要老師的陪伴、引導(dǎo)、跟進(jìn)、監(jiān)督。新生入學(xué)時(shí)，課間活動(dòng)和課間操，正副班主任必須陪伴孩子，維持秩序，保證安全，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生逐步熟悉了小學(xué)一日學(xué)習(xí)生活步驟，記住了一日常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，步入正軌小學(xué)生活，這時(shí)老師就輕松多了，特別是班主任老師。

4.關(guān)注特殊情況孩子，幫扶，關(guān)愛，包容

剛?cè)雽W(xué)時(shí)各個(gè)班級(jí)里總會(huì)有個(gè)別哭的、鬧的、不合群的、地上亂爬打滾不起來(lái)的、到處亂跑不愿意回教室的、智力有問題的、心理有問題的、身體有問題的、自理能力特別差的。諸如：不會(huì)整理書包、學(xué)習(xí)用具到處扔的，東西掉在地上也不知道要撿起來(lái)的，不會(huì)系鞋帶的，不會(huì)系扣子的，不會(huì)拉拉鏈的，還有尿褲子的。膽子大的驕橫難管，膽子小的不敢說(shuō)話。

針對(duì)這些特殊學(xué)生，教師不能視而不見，必須動(dòng)腦子，想辦法，采取有效的措施，進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育，給予關(guān)心和愛護(hù)，隨時(shí)檢點(diǎn)，隨時(shí)幫助糾正。但是，陪伴與關(guān)愛式教育不等于保姆式教育，是引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)做，不是包辦代替替孩子做，是“授之以漁”，不是“授之以魚”。

例如，班里有個(gè)孩子，不會(huì)系鞋帶，有時(shí)鞋帶開了，會(huì)踩住鞋帶絆倒，我看見后蹲下來(lái)教他系鞋帶，而不是蹲下來(lái)替他系鞋帶，也可以指定班里會(huì)系鞋帶的孩子課間教教他，教幾次他就學(xué)會(huì)了。

班里膽大驕縱難管的孩子，教師必須對(duì)他（她）嚴(yán)格，壓制點(diǎn)他（她）的驕縱個(gè)性，這樣的孩子不能多表?yè)P(yáng)，也不能經(jīng)常批評(píng)說(shuō)教，越說(shuō)驕縱勁越大，越不服管，找機(jī)會(huì)私底下和他（她）談心交流，指出他（她）的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，批評(píng)教育，要求改正。

膽小的孩子一般情況下是不會(huì)違反紀(jì)律或犯錯(cuò)誤的，要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，有小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤時(shí)溫和地指出來(lái)，囑咐孩子改正，少批評(píng)，不能訓(xùn)斥，批評(píng)或訓(xùn)斥會(huì)使他（她）膽子變得更小，更不敢說(shuō)話，不愿意交流了。

所以，特別情況的孩子要特別對(duì)待，注重孩子的個(gè)別差異，因材施教。小學(xué)新生入學(xué)過渡期，也可以說(shuō)是一段引領(lǐng)式、過渡式的特殊教育階段。教師，特別是班主任老師，進(jìn)行陪伴式的教育與管理，過程性的跟進(jìn)、督促、訓(xùn)練是極其重要的，也是特別有效的，逐步把這部分特殊的孩子帶入小學(xué)生活的軌道，盡量不要讓他們掉隊(duì)，一年級(jí)落下了，再補(bǔ)救就很困難了，一定要打好基礎(chǔ)，帶好全班。

用我?！案慕逃崩砟顏?lái)講就是“強(qiáng)根固基，一個(gè)都不能少，潤(rùn)澤童心，一個(gè)都不能放”。

四 、過渡期與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作

新生入學(xué)前1～3天開家長(zhǎng)會(huì)，組建班里的家長(zhǎng)委員會(huì)，選家長(zhǎng)代表3～5人組成，負(fù)責(zé)與學(xué)校，特別是與班級(jí)里的班主任、科任教師的溝通和協(xié)調(diào)，協(xié)助教師同步進(jìn)行入新生入學(xué)過渡期教育。

新生入學(xué)過渡，同時(shí)也是家長(zhǎng)的過渡，孩子上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)是比較輕松的，孩子上了小學(xué)，就不一樣了，時(shí)間緊了，節(jié)奏快了，孩子有學(xué)習(xí)任務(wù)了，有的家長(zhǎng)手忙腳亂的，特別是平時(shí)懶散、時(shí)間觀念不強(qiáng)的家長(zhǎng)，過渡期內(nèi)更需要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校的工作，家校攜手，同步教育。

組建班級(jí)微信群（班主任、全體家長(zhǎng)），組建班級(jí)家委會(huì)微信群（班主任、家長(zhǎng)代表），其他科任教師建科目班級(jí)群。新生入學(xué)，開家長(zhǎng)會(huì)后，班主任和家委會(huì)的家長(zhǎng)碰碰頭，協(xié)商好，把要求家長(zhǎng)執(zhí)行和配合的事項(xiàng)以微信的形式發(fā)在班級(jí)群里。

如“需家長(zhǎng)配合的工作”主要內(nèi)容：

（1）時(shí)間要求，上下學(xué)按時(shí)接送。（注：上學(xué)不要太早送來(lái)，來(lái)太早，校門沒開，孩子還小，存在安全問題。）

（2）學(xué)生請(qǐng)假，家長(zhǎng)在班主任發(fā)的“微信請(qǐng)假模板”上編輯微信請(qǐng)假條發(fā)給班主任，孩子有特殊情況及時(shí)告知班主任。

（3）學(xué)習(xí)用品，要求孩子每天自己帶齊，不接受家長(zhǎng)課間來(lái)送，影響教學(xué)秩序。

（4）孩子生活方面，要求孩子獨(dú)立完成力所能及的事兒，不要包辦代替。

（5）紀(jì)律方面，嚴(yán)格遵守。

（6）學(xué)科方面，科目多，不偏科，努力兼顧。

（7）杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲。

五、過渡期家校協(xié)同安全教育

人們常說(shuō)“安全工作重于泰山”，平安是吉祥，健康是幸福。小學(xué)生要在學(xué)校渡過整整六年的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)階段的安全教育是重中之重。新生入學(xué)安全教育是入學(xué)過渡一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生安全意識(shí)較差，必須讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，協(xié)同教育，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的重要性，家長(zhǎng)自己要重視起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，時(shí)刻警惕。

現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)自己安全意識(shí)差的也不少，有的家長(zhǎng)一些常用的急救措施都不懂。如有個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不小把開水澆在腿上，家長(zhǎng)著急給孩子脫褲子，連著褲子撕下來(lái)一大片燙傷的皮膚，遇到這種情況，在孩子剛澆上開水的一剎那，趕緊及時(shí)地給孩子燙傷的地方多澆幾次涼水就不會(huì)起皮了，不懂就趕緊帶孩子去醫(yī)院找專業(yè)的醫(yī)生處理，而不是自己蠻干給孩子造成更大的痛苦。

培訓(xùn)家長(zhǎng)：校園安全教育、體育運(yùn)動(dòng)安全教育、防火安全教育、防毒安全教育，防電安全教育、防水（溺水）教育、防騙安全教育。

培訓(xùn)孩子：上下樓安全、課間活動(dòng)安全、體育課安全、上下學(xué)安全。

把兩個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)在班級(jí)群里，家校同步對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，及時(shí)溝通，相互信任，相互配合，相互理解，協(xié)調(diào)一致，形成合力教育。

蔡元培先生說(shuō)過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！比~圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單里說(shuō)，就只一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙律雽W(xué)絕不能因?yàn)楹⒆有【瓦w就、放任，要嚴(yán)而有愛。按部就班地按計(jì)劃進(jìn)行一日常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，一年級(jí)的前兩個(gè)月把一日常規(guī)訓(xùn)練好了，學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)氛圍就改善了，后續(xù)再嚴(yán)格的跟進(jìn)、鞏固，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就會(huì)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生習(xí)慣了，適應(yīng)了，守紀(jì)律了，自覺了，老師帶順手了。一學(xué)期下來(lái)班風(fēng)、班貌、班紀(jì)、班級(jí)的精氣神就都提升上來(lái)了，一個(gè)積極向上、和諧、守紀(jì)的優(yōu)秀班級(jí)雛形形成了，為二到六年級(jí)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用一句很直白的話說(shuō)就是：一年級(jí)帶好了，二到六年級(jí)就基本上不用發(fā)愁了。