施建麗

摘 ? 要： 要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的局面，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要培養(yǎng)高職商務(wù)英語人才較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要院校積極探索人才培養(yǎng)模式，注重構(gòu)建多元化的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺和評價(jià)機(jī)制，做到全程培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提高。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? 高職 ? 商務(wù)英語 ? 人才培養(yǎng)

自從2015年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為熱門話題，成為各高校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。高職院校商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，需要改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，改進(jìn)多種教學(xué)方式，才能促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。筆者結(jié)合我校商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行探索。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

目前各類高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)常用的模式主要有：“校企合作訂單式”培養(yǎng)模式、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式”培養(yǎng)模式、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式等，對培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了較好的作用，但也存在一些明顯的不足之處。例如，“校企合作訂單式”培養(yǎng)模式，完全按照特定企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，容易造成學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)，以后創(chuàng)新能力不足;“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式”培養(yǎng)模式，缺少高效的運(yùn)作制度或機(jī)制，缺少有力的政策支持、三方的參與動力不足;“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的出發(fā)點(diǎn)不同，在運(yùn)用中存在不少問題。因此高職商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要在這些模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

二、高職商務(wù)英語人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

基于我國各類職業(yè)院校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足之處，我們對高職英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新探索，提出了“多元全程”人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。即：高職商務(wù)英語人才在培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺、教學(xué)評價(jià)等方面實(shí)施多元化培養(yǎng)。從學(xué)生入校到畢業(yè)及以后創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行培養(yǎng)或提供支持，整合課程教育內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。從以下方面對培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用與探索：

（一）明確人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中沒有制定明確清晰的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，忽視將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。要提高商務(wù)英語專業(yè)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須有科學(xué)正確的人才培養(yǎng)理念、原則與目標(biāo)。

一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要轉(zhuǎn)變商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念，把單純的知識與技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，在教育教學(xué)中把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，用創(chuàng)業(yè)就業(yè)與創(chuàng)新能力作為檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理層、教師積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為了使學(xué)生在更大范圍、更寬領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要樹立多元化培養(yǎng)目標(biāo)、建立多元化課程體系，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供“全程”支持，有了這樣的理念才能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，更好地適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求。

二是堅(jiān)持正確培養(yǎng)原則。在高職商務(wù)英語專業(yè)開展“多元全程”模式人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要學(xué)校用正確的人才培養(yǎng)原則作指導(dǎo)，保證人才培養(yǎng)沿著科學(xué)正確的方向發(fā)展。首先要堅(jiān)持以人為本的培養(yǎng)原則，把“育人”作為教育教學(xué)的核心內(nèi)容，堅(jiān)持多元化育人原則;其次是堅(jiān)持全程育人原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面能力培養(yǎng)、需要長時(shí)間培養(yǎng)，因此要重視把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全程;再次是堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合原則。要注重把理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊做，注重“在做中學(xué)”，才能快速提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三是科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要學(xué)校科學(xué)設(shè)計(jì)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)體系，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、社會形勢的發(fā)展，設(shè)計(jì)寬領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)就業(yè)，還要用較強(qiáng)的創(chuàng)新能力贏得創(chuàng)業(yè)就業(yè)先機(jī)，提高就業(yè)競爭能力。在“多元全程”人才培養(yǎng)模式下，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)意識貫穿教育教學(xué)全過程，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，又要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要。

（二）完善人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程教育教學(xué)是高職商務(wù)英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基本途徑，只有建立完善的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系，才能讓學(xué)生掌握全面豐富的商務(wù)英語知識和基本技能，才能更好地適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。學(xué)校需要加強(qiáng)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系設(shè)置，建立全面、完善、結(jié)構(gòu)合理、面向多領(lǐng)域、內(nèi)容豐富的課程體系。

一是科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。在設(shè)計(jì)商務(wù)英語專業(yè)課程時(shí)，要科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置通識教育和專業(yè)教育課程目錄，根據(jù)需要合理安排必修課、選修課與實(shí)踐課的教學(xué)課時(shí)。為了更好體現(xiàn)多元化課程教育教學(xué)特點(diǎn)，在通識課程中可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育、心理品質(zhì)教育、倫理教育、企業(yè)營銷教育、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、政策法規(guī)教育等課程，通過這些課程教育增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。在專業(yè)課教育中，可開設(shè)跨境電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)文化、旅游英語等多領(lǐng)域課程，以更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)適應(yīng)范圍。根據(jù)年級設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)，注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與每個(gè)課程有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，可在大一進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，在大二進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練，在大三進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，特別要把大三年級作為“多元全程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)階段，以使學(xué)生更好地做到畢業(yè)就能立即創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

二是科學(xué)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要影響因素，在“多元全程”人才培養(yǎng)模式下，教師需要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)選擇課程教學(xué)模式與方法，以更好地提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)成效。例如，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，提高學(xué)生的自主探究欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作探究學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)商務(wù)英語職業(yè)特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等;為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，可采用“項(xiàng)目+工作室+實(shí)習(xí)”教學(xué)方法、“以賽代練、賽訓(xùn)一體”教學(xué)方法、同聲傳譯實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)、設(shè)立翻譯工作中心等教學(xué)方法。通過多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，有效提高商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)成效。

三是豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為此需要學(xué)校與教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種途徑支持。學(xué)院可通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)、加強(qiáng)微課課件制作、建立線上課程學(xué)習(xí)與討論交流專區(qū)等信息化手段豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑;教師可通過為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目、提供學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行線上線下互動等方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。教師還要重視對本校畢業(yè)走出校門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員提供技術(shù)、智力支持，以使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得更大成績。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)多元實(shí)踐平臺

由于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式具有鮮明的實(shí)踐性，要提高商務(wù)英語人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位要求。因此，學(xué)院要注重構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺，讓學(xué)生利用這些平臺提高實(shí)踐能力。

一是構(gòu)建校內(nèi)多種實(shí)踐平臺。由于實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，因此學(xué)校要注重加強(qiáng)校內(nèi)多種實(shí)踐平臺建設(shè)，完善各種實(shí)踐技能訓(xùn)練教室，構(gòu)建起各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練場所，重視完善實(shí)踐場所的設(shè)備設(shè)施。例如，要構(gòu)建英語語言技能實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心、英語聽說實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)談判綜合業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練室、跨境電商實(shí)踐訓(xùn)練室、涉外文秘實(shí)踐訓(xùn)練室等，還可以建立學(xué)院科學(xué)翻譯公司，讓學(xué)生負(fù)責(zé)校內(nèi)對外接待工作，以此訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)踐能力。通過構(gòu)建校內(nèi)多元化的實(shí)踐平臺，促進(jìn)英語實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

二是構(gòu)建校企合作實(shí)踐基地。為了提高真實(shí)環(huán)境下學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與地方相關(guān)企業(yè)的合作，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。讓學(xué)生更好、更全面、更直接地了解社會、了解企業(yè)工作特點(diǎn)與動作方式，以使學(xué)生在企業(yè)中得到真實(shí)的實(shí)踐鍛煉，有利于學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院還要重視與各地政府創(chuàng)建的人才培訓(xùn)中心或基地的合作，以增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練途徑，使學(xué)生有更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會和場合。

三是辦好校園第二課堂。辦好校園第二課堂，既能對學(xué)校第一課堂作重要補(bǔ)充，又能為學(xué)生實(shí)踐提供場合和機(jī)會，還能有效豐富學(xué)生的校園生活，具有多方面的育人價(jià)值。例如，可定期舉辦校園各類英語翻譯技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、專家講座、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、英語導(dǎo)游技能大賽、外貿(mào)談判技能大賽等活動，既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能讓學(xué)生得到很好的實(shí)踐鍛煉。

四是加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，因此需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過提高教師專業(yè)能力促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。目前各職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師比較缺乏，為此學(xué)校可通過多種途徑和方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。讓教師“走出去”到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也可以聘請企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的人員到學(xué)校做兼職實(shí)踐教師，以此提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）改革人才培養(yǎng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制對提高商務(wù)英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用，通過改進(jìn)教師評價(jià)機(jī)制與完善教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)校更好地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，有效監(jiān)控教育教學(xué)過程，從而完善“多元全程”人才培養(yǎng)模式。

一是堅(jiān)持科學(xué)評價(jià)原則。要堅(jiān)持多元化、動靜結(jié)合、激勵性的評價(jià)原則，就是要做到評價(jià)的主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的方式多元化，做到動態(tài)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，以激勵性的評價(jià)為主，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是改革評價(jià)指標(biāo)體系。要讓“多元全程”人才培養(yǎng)模式更好地發(fā)揮作用，產(chǎn)生更大成效，需要改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)指標(biāo)體系，可建立三級指標(biāo)體系。從組織管理、教學(xué)質(zhì)量、教育成果、保障條件四個(gè)方面設(shè)計(jì)一級評價(jià)指標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)更詳細(xì)的二級和三級評價(jià)指標(biāo)體系，更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“多元全程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式面臨的難題

在“多元全程”商務(wù)英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)施中，同樣面臨一些難題：一是“多元”與“全程”的培養(yǎng)模式仍然需要進(jìn)一步細(xì)化和完善，人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)還需要優(yōu)化，在人才培養(yǎng)的“全程”環(huán)節(jié)還需要學(xué)校、企業(yè)、政府等協(xié)調(diào);二是“多元全程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍力量還比較弱，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的教師還比較缺乏，影響實(shí)踐教學(xué)成效的提升;三是“多元全程”人才培養(yǎng)模式，不但需要學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)配合，還需要學(xué)校、企業(yè)、政府等各單位或部門之間的協(xié)調(diào)配合，需要建立完善的機(jī)制和制度加以保障，使該模式得到高效運(yùn)用，因此需要進(jìn)一步完善和多方的支持配合。

四、結(jié)語

要促進(jìn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略取得良好成效，需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高職商務(wù)英語專業(yè)作為培養(yǎng)技能型人才的重要院校，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在人才培養(yǎng)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為此需要建立多元化培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺與評價(jià)機(jī)制，注重全程培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝華.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].科教文匯，2017（13）：19.

[2]陸改紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高職實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：9-12.

[3]趙幫華.跨境電商背景下的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：55.

[4]李桂云.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（2）：57-59.

[5]顏惠雄.新時(shí)期高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（5）：68-70.

課題項(xiàng)目：2020年江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究》（GH2020134）。