鄒筱丹

（四川音樂學(xué)院 四川 成都 610021）

研究指出聲樂教學(xué)是高等院校進行藝術(shù)人才培養(yǎng)的組成部分，聲樂教學(xué)可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的聲樂理論知識，也能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力并樹立良好的藝術(shù)品格。所以說聲樂教學(xué)的開展質(zhì)量會直接影響音樂人才的最終培養(yǎng)效果?；诼晿氛n程教育中教學(xué)模式比較落后等問題，高校應(yīng)該制定針對性的解決措施，強化聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、分析高校開展聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高校和音樂院校相比，在對大學(xué)生開展聲樂教學(xué)的過程中不僅要進行必要的聲樂知識講解與演唱技能培養(yǎng)，同時也需要進行綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們展示自身的綜合能力。但是高校比較重視對大學(xué)生進行聲樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生們進行音樂本質(zhì)以及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，這樣不能指導(dǎo)學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生比較深刻的理解和情感認知，也無法創(chuàng)新他們的專業(yè)能力。

（二）師資力量比較弱

師資力量會影響聲樂教學(xué)的開展質(zhì)量，也會影響聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。當(dāng)前大部分從事高校聲樂教學(xué)的教師存在教學(xué)能力不高的問題，教師通常是進行基礎(chǔ)課程知識的講解，但是在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上不夠扎實，在專業(yè)引導(dǎo)方面出現(xiàn)了一些問題。同時，一些聲樂教師在聲樂知識講解的過程中出現(xiàn)講解內(nèi)容和教材知識脫節(jié)的問題，整體教學(xué)效率比較低，這樣就不能達到預(yù)期的專業(yè)教學(xué)效果，也未能給社會輸送更高質(zhì)量的聲樂專業(yè)人才。

（三）教學(xué)模式比較簡單

任課教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，也存在教學(xué)模式比較簡單的問題，不能有效培養(yǎng)學(xué)生們更高層面的專業(yè)能力。通常，聲樂教師主要是對學(xué)生們進行灌輸式的專業(yè)知識講解，圍繞教材內(nèi)容開展知識點的講解，教學(xué)方式比較單一且教學(xué)氛圍比較呆板[1]。這樣就導(dǎo)致在講解完基本聲樂知識之后，學(xué)生們只能圍繞教師的思路進行專業(yè)能力的鍛煉，無法拓展學(xué)生們的專業(yè)能力成長空間，同時也沒有鼓勵學(xué)生們實施創(chuàng)新性的研究與專業(yè)發(fā)展，這樣就限制了整體聲樂教學(xué)效率。

二、合理解決高校聲樂教學(xué)問題的策略分析

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

因為高校在進行聲樂教學(xué)的過程中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確這一問題，限制了聲樂教學(xué)的育人效果，所以高校應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，給聲樂教學(xué)提供更好的教育指導(dǎo)。一方面，高校需要通過市場調(diào)查等方式掌握對聲樂人才提出的綜合素養(yǎng)要求，結(jié)合社會需求開展定向培養(yǎng)[2]。另一方面，高校應(yīng)該在制定明確教學(xué)目標(biāo)之后進行課程設(shè)置與教材內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整與選擇，在因材施教的指導(dǎo)下開展更高層面的聲樂教學(xué)，提高聲樂教育人才培養(yǎng)的最終效果。

（二）重視師資隊伍的建設(shè)

教師隊伍組建質(zhì)量影響聲樂教學(xué)的開展效果，一些聲樂教師開展專業(yè)教學(xué)的能力不高，通常是對學(xué)生們開展理論知識的灌輸教育，但是未能對學(xué)生開展高水準(zhǔn)的專業(yè)技能指導(dǎo)?；诖?，高校應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，重點提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。第一，高校需要增加在師資隊伍上的力量投入，通過崗位招聘的方式吸納一些高素質(zhì)的聲樂教師，這樣才能提高聲樂教學(xué)的隊伍建設(shè)效果[3]。第二，通過聘請專業(yè)人士對聲樂教師進行專題講座或者是技能培訓(xùn)，有利于強化教師對聲樂專業(yè)教學(xué)的認知，從而給大學(xué)生開展更高層面的專業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)。第三，合理引導(dǎo)先進課程，重視對教師隊伍進行職業(yè)道德的培養(yǎng)。這樣可以在提升聲樂教師隊伍思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上強化其教學(xué)能力，從而在對學(xué)生們進行聲樂教學(xué)的過程中實現(xiàn)審美意識和優(yōu)秀思想品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（三）進行教學(xué)模式的改革探索

一方面，高校應(yīng)該對多種教學(xué)方式進行運用價值的思考分析什么樣的教學(xué)模式能對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識講解，從而提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。另一方面，聲樂教師也需要進行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索，借助先進的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和實踐運用聲樂知識。例如聲樂教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)等教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也需要組織學(xué)生們進行各種社會實踐探索，在實踐中提高學(xué)生們的演唱能力與心理素質(zhì)。

三、結(jié)論

研究指出聲樂教學(xué)的開展質(zhì)量會直接影響音樂人才的最終培養(yǎng)效果，高校應(yīng)該保障聲樂教學(xué)的質(zhì)量，重視給學(xué)生們搭建更高層面的知識學(xué)習(xí)平臺。但是高校在進行聲樂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了多種問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不夠明確等問題上。所以本文認為高校應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視師資隊伍的建設(shè)，也需要進行教學(xué)模式的改革探索，這樣才能提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。