翁秀香

摘要：英語閱讀學習能力的高低直接關系著初中生英語綜合素養(yǎng)的有效提升。初中階段是學生英語學習的關鍵階段，需要切實為學生的英語學習打好基礎。因此，教師應該重視英語閱讀教學活動，提升學生英語閱讀成績?；诖?，本文從“營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣”“注重閱讀方法指導，掃清閱讀學習中的障礙”“提供課外閱讀材料，拓展學生的閱讀面”三方面出發(fā)對初中英語閱讀教學進行了一定的分析，以期切實提升閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;興趣;方法

從普遍的英語教學過程來看，閱讀是一個基本環(huán)節(jié)，同時也是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升關乎學生英語綜合能力的發(fā)展。在進入初中階段后，學生在英語學習中面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了切實提升學生的英語學習能力，教師需要根據(jù)學生的特點和需求去優(yōu)化閱讀教學。在新課改的背景下，教師需要以學生為課堂教學的主體，從學生的需要特點出發(fā)去設計閱讀教學，從而充分促使學生在閱讀教學中做到主動學習，真正提升學生的閱讀能力。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀興趣是影響學生閱讀能力培養(yǎng)的主要因素，同時也是提高學生學習效率的重要前提。作為一種復雜的精神活動，英語閱讀需要濃厚的興趣作為支持，學生只有具備一定的興趣才可以進入深度閱讀的狀態(tài)并感受到閱讀的樂趣。但是由于受到英語水平的影響，一些學生經(jīng)常在英語閱讀中遇到障礙，很難體會到閱讀的樂趣，再加上教師在閱讀教學中過于注重知識灌輸，所以久而久之學生失去了閱讀的積極性，導致閱讀能力得不到提升。為此，在閱讀教學中首先需要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在教學“Playing sports”這節(jié)課的時候，教師首先可以利用談話導入的方式去營造活躍的課堂氛圍。首先，教師可以問學生：“大家平時喜歡什么運動呢？經(jīng)常在課間進行什么活動呢？”有的學生說自己喜歡乒乓球，有的學生說自己喜歡足球。由此，課堂氛圍充分活躍起來了。之后，教師再告訴學生：“這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容就是關于運動的，下面我們來一起看看課文中都講了一些什么吧?！边@樣學生的閱讀探究欲望就被充分激發(fā)出來了。在閱讀教學過程中，教師還可以給學生穿插一些運動明星的小故事，或者結合多媒體為學生播放一些運動明星的高光時刻，從而充分吸引學生的注意力，讓學生不斷產(chǎn)生學習的興趣。這樣，教師所開展的閱讀教學可以更為高效。

二、注重閱讀方法指導，掃清閱讀學習中的障礙

在初中英語閱讀教學中，教師要認識到學生是學習的主體，因此要給予學生更多的自主閱讀空間，讓學生去自主閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是需要注意的是，很多學生在閱讀中存在心理方面的障礙，其主要表現(xiàn)就在于對閱讀急于求成，不能靜下心來分析閱讀材料內(nèi)容。實際上，閱讀是一個循序漸進的過程，在閱讀中學生需要注意一定的方法和技巧。為此，教師要注意自身的引導作用，要“啟”得有道、“導”得有法，從而促使學生可以掌握良好的閱讀思路和方法，避免學生去盲目閱讀。

例如，在閱讀教學中教師可以先讓學生自己去閱讀某一單元中的內(nèi)容，將閱讀中看到的一些生字詞記錄下來，及時進行整理，結合英語詞典和單詞表做到會讀會認，從而逐步提高詞匯量和閱讀能力。再往后，教師可以鼓勵學生逐漸脫離英語詞典，根據(jù)上下文的意思對詞匯和句子含義進行推測。這樣的猜測伴隨著對閱讀文章的理解過程，使學生逐漸解除了對詞典的依賴，讓學生能夠逐漸掌握閱讀的技巧，即不必逐字逐句地去翻譯英語文章，只要能夠把握文章大意就可以解決一些閱讀中的障礙。如此，不但促使學生的閱讀興趣得到了提升，也使學生的自信心逐漸提升，在這樣的過程中學生的英語閱讀水平有效提高。

三、提供課外閱讀材料，拓展學生的閱讀面

對于英語閱讀教學來說，要想切實提高教學的有效性，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還要注意為學生拓展一定的課外閱讀，通過課外閱讀的拓展鍛煉學生的閱讀能力。在課外閱讀的過程中，學生需要結合學習到的一些閱讀方法和技巧去獨立閱讀，加強對于英語知識的運用。在開展課外閱讀的過程中，教師需要為學生提供一定的課外閱讀材料，并給予相應的指導。

例如，教師可以為學生訂閱英語報紙，如《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》等，報紙的詞匯量很大，涉及方面也比較廣，對學生擴大詞匯量、獲取信息有很大的幫助;也可以為學生推薦一些較容易理解的英語書籍等。在這方面，教師應根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的閱讀材料。同時，教師也要為學生提出一定的閱讀問題，檢查學生是否能夠看懂，看懂了多少。并且，教師也要對于學生的閱讀進行一定的評價，促使學生改進自己的不足。

總而言之，閱讀在英語教學中占有較大的比重，教師要充分結合新穎的教學方法和資源去優(yōu)化英語閱讀教學，不斷探究提高英語詞匯教學效率的有效手段，從而真正提高學生的英語閱讀能力，為學生將來的學習和生活打好基礎。

參考文獻：

[1]譚江華.以學生為中心的初中英語閱讀教學初探[J].課程教育研究，2017（47）：130.

[2]周麗萍.基于學生思維能力培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].江蘇教育研究，2017（34）：69-72.