姜麗茹

【摘要】孩子從步入小學(xué)就開始接受正規(guī)的學(xué)校教育了。小樹從幼苗開始修剪，才能長成參天大樹，培養(yǎng)人、塑造人也是同樣，要從小開始，可見小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要，而小學(xué)教育又是以“德育為首”。因此，利用好小學(xué)低年級的《道德與法治》課，可以更好地對學(xué)生實(shí)施德育教育。由于低年級孩子的語言表達(dá)能力有限，思維也主要以具體形象思維為主，因此，要想收到良好的德育效果，就必須從學(xué)生的實(shí)際生活著手。

【關(guān)鍵詞】 生活化 道德與法治 德育 活動(dòng)

小學(xué)是孩子正式接受學(xué)校教育的開始，是人道德形成、習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，把握好這個(gè)人生的重要時(shí)期，使孩子在小學(xué)階段既接受文化知識的學(xué)習(xí)，又形成了良好的道德品質(zhì)，為其今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，應(yīng)該立足本職工作，精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在獲取知識的同時(shí)，盡可能多地發(fā)展道德，做到既教好書，又育好人。

《道德與法治》課程主要是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的學(xué)科，注重德育教育的“生活化”?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“道德存在于兒童的生活中”。小學(xué)道德與法治的“生活化”是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)生活的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要努力為學(xué)生提供充分從事道德與法治活動(dòng)和探索交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在自主探索的過程中促進(jìn)道德的成長，用活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)生活、熏陶情感、發(fā)展品德。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的情境

小學(xué)生的道德教育要摒棄觀念的灌輸，即使是正向的、積極的觀念，采用灌輸、說教的方式進(jìn)行也不是理想的道德教育。德育課堂不僅要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，還要明白為什么要這樣做?！段沂且粡埣垺愤@課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜紙、節(jié)約紙的良好習(xí)慣。紙對學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)習(xí)、生活都離不開。課的開始就讓學(xué)生找一找教室里哪些地方用到紙，學(xué)生們找到了書本、手工作品、賀卡等;接著又讓學(xué)生找一找生活中哪些地方也用到紙，學(xué)生又找到了包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙等。然后用多媒體課件演示了紙?jiān)谏钪械膹V泛應(yīng)用。從學(xué)生非常熟悉的、學(xué)習(xí)和生活都離不開的紙出發(fā)，在生活中找到紙，讓學(xué)生真切地感受到紙?jiān)谌藗內(nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。接著又用課件播放造紙過程的視頻，借助視頻中的講解，使學(xué)生深切感受到看似平常的紙來之是多么不易，在生產(chǎn)過程中會(huì)耗費(fèi)樹木等植物資源，人們?yōu)榇诉€要付出辛勤的勞動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生珍惜紙的情感，幫助學(xué)生樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的觀念，懂得了珍惜紙張也是環(huán)保行為，也是在為環(huán)保做貢獻(xiàn)。多媒體課件的運(yùn)用，既吸引了學(xué)生的注意力，又突破了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生接受環(huán)保教育水到渠成，收到很好的教學(xué)效果。

二、選取“生活化”的內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課是以小學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為內(nèi)容，是小學(xué)生應(yīng)該接受的具體的教育內(nèi)容。教學(xué)中，教師要注意選取“生活化”的教學(xué)內(nèi)容，從生活人手，通過向?qū)W生呈現(xiàn)“生活化”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到道德就存在于他們的實(shí)際生活中。喜歡玩游戲是兒童的天性，也是兒童成長的重要途徑，兒童喜歡在游戲中學(xué)習(xí)?！督】涤螒蛭页Ｍ妗肥菐椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)分辨什么是健康游戲，學(xué)會(huì)選擇玩健康的游戲。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說說自己喜歡的游戲，學(xué)生說出了許多喜歡的游戲。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)給說出的游戲分分類，想好為什么這樣分。學(xué)生們給游戲分成好多類：戶外運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、電腦游戲、益智游戲等。然后又讓學(xué)生討論這些游戲哪些是健康的，說說你的理由。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想法，表述自己的觀點(diǎn)，對有爭議的觀點(diǎn)進(jìn)行全班討論。最后，把經(jīng)過學(xué)生交流、討論總結(jié)出的健康游戲的標(biāo)準(zhǔn)用大屏幕展示出來，使學(xué)生對健康游戲有全面、清晰的認(rèn)識。課堂上圍繞學(xué)生喜歡的、實(shí)際生活中經(jīng)常玩的游戲展開教學(xué)，深化學(xué)生對游戲的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲與自身成長的關(guān)系，懂得了游戲過程中要遵守規(guī)則，體現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與欲強(qiáng)，參與面廣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。通過“生活化”的課堂教學(xué)，把學(xué)生引向廣闊的生活世界，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)“生活化”的活動(dòng)

《道德與法治》課程是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程。學(xué)生可以在活

動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，提高辨別是非的能力，領(lǐng)悟道德原則和法治觀念。小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力有限，思維以具體形象思維為主，因而，在活動(dòng)中學(xué)生可以輕松接受道德與法治教育，道德與法治觀念得到較好地培養(yǎng)。教學(xué)《我們一起來挑戰(zhàn)》一課，先讓學(xué)生交流自己想嘗試挑戰(zhàn)的事，再讓學(xué)生討論這些想嘗試挑戰(zhàn)的事，哪些是需要大膽嘗試的，接著從討論得出的需要大膽嘗試的事中，選擇一件在現(xiàn)有條件下可以嘗試的事，在小組內(nèi)一起來挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)中如有困難，可以請老師或同學(xué)幫助。孩子們在小組內(nèi)嘗試挑戰(zhàn)，平時(shí)膽小、不敢大聲說話的孩子挑戰(zhàn)大聲說話;讀課文膽怯、緊張的孩子，挑戰(zhàn)朗讀課文;不敢當(dāng)眾唱歌的孩子，挑戰(zhàn)當(dāng)眾唱歌等，每個(gè)孩子都在嘗試挑戰(zhàn)中邁出了勇敢的一步。本課的挑戰(zhàn)主要是關(guān)注孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，而不是挑戰(zhàn)的結(jié)果，是要引導(dǎo)孩子感受挑戰(zhàn)給自己帶來的成長，感受在同伴幫助下的挑戰(zhàn)中的共同成長。最后，讓孩子們想想還有什么想嘗試挑戰(zhàn)的事，回家請家長幫助完成，把每次嘗試挑戰(zhàn)的感受用一、兩句話寫下來，發(fā)到班級群里和同學(xué)分享。

無論是學(xué)生已經(jīng)嘗試挑戰(zhàn)的事，還是想要嘗試挑戰(zhàn)的事，都是來

自學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中進(jìn)行，把課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的德育宗旨，課堂教學(xué)的效果得以提升和深化。

小學(xué)教育以德育為主，教學(xué)中教師要根據(jù)道德與法治與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中找到道德與法治知識的原型，幫助孩子在廣闊的生活中認(rèn)識世界，在生活中形成正確的是非觀，養(yǎng)成自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、社會(huì)公德、法律法規(guī)等意識。

參考文獻(xiàn)：小學(xué)《道德與法治》教師教學(xué)用書

引語：1、良好的開端等于成功的一半 ? ?古希臘哲學(xué)家柏拉圖

2、堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根