張妤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校教育迎來(lái)了重要的改革發(fā)展時(shí)期。在新的教學(xué)形式下，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的問(wèn)題不斷暴露，給教學(xué)改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。歷史課程在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生初次系統(tǒng)了解歷史的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要影響價(jià)值。本文就將在新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)效率提升的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新形勢(shì);效率提升;策略分析

傳統(tǒng)歷史教學(xué)幾乎被打上了死記硬背的標(biāo)簽。教師在教學(xué)中方法和理念都相對(duì)保守，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)眾多的歷史內(nèi)容進(jìn)行硬性背記，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)習(xí)學(xué)的困難。且刻板的教學(xué)方式不利于學(xué)生科學(xué)史觀和學(xué)科思維的養(yǎng)成，給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成隱患。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要利用新的教學(xué)技術(shù)和理論對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行重新審視和分析，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展，使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自然和高效。

一、初中歷史教學(xué)中新形勢(shì)的教學(xué)含義

1.??? 教師的教學(xué)理念和目標(biāo)發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，應(yīng)試教育下的背記教學(xué)理念深刻影響了教師的教學(xué)方式。導(dǎo)致教師在教學(xué)中愈發(fā)保守和強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展受到限制。在核心素養(yǎng)教學(xué)的21世紀(jì)，歷史教師需要對(duì)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)進(jìn)行考慮，從人本主義角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到有效積累和發(fā)展。

2.??? 課堂的教學(xué)組織方式發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一板一眼、甚至自說(shuō)自話的教學(xué)形式成為課堂教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心之間消磨，出現(xiàn)了厭學(xué)和懈怠情緒。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要利用課堂討論、主題班會(huì)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新有效組織，促使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到有效提升。

3.??? 學(xué)生的基礎(chǔ)生活環(huán)境發(fā)生了深刻變化。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的封閉教學(xué)功能不斷弱化。學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)及時(shí)窺探社會(huì)發(fā)展的面貌，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和常識(shí)顯著增長(zhǎng)。教師在教學(xué)中需要適應(yīng)這一趨勢(shì)，積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行研究和思考。

4.??? 信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式的影響。信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了深刻影響。教師需在教學(xué)中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，使課堂教學(xué)形式有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育公平、教育開(kāi)放程度的不斷發(fā)展。

5.??? 應(yīng)試教學(xué)的考核內(nèi)容發(fā)生了更迭。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)試教育的考核內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的材料分析和思辨能力提出了更高要求。教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)應(yīng)試考核理念的改革挑戰(zhàn)自身的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率提升的策略

1.??? 教師需要對(duì)學(xué)生的基本興趣和狀態(tài)充分觀察和了解。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在授課前需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和興趣進(jìn)行調(diào)查和分析，并在往后的教學(xué)中不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略。使教師教學(xué)能夠有效適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，保障歷史教學(xué)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。

2.??? 在課堂教學(xué)中保持教學(xué)氛圍的活躍性和開(kāi)放性。在初中歷史教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出自身的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，并進(jìn)行認(rèn)真耐心的解答，促使課堂教學(xué)保持開(kāi)放性，避免傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩對(duì)學(xué)生的否定和壓制。例如在教學(xué)《三國(guó)鼎立》的過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)過(guò)人名，但對(duì)歷史事件缺乏客觀真實(shí)的理解。對(duì)此教師就可以對(duì)三國(guó)人物的歷史形象進(jìn)行還原，使學(xué)生的真實(shí)歷史史觀得到有效培養(yǎng)。此外教師需要注意自身的教條和言行，在課堂教學(xué)中保持幽默的語(yǔ)言、熱情的演講狀態(tài)，利用肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)教師保持親近感，使課堂教學(xué)氣氛保持活躍。

3.??? 采取小組合作教學(xué)模式開(kāi)展討論教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以采取全新的組織形式展開(kāi)課堂活動(dòng)教育，促使課堂教學(xué)的綜合效果得到提升。例如分組合作教學(xué)模式能夠有效分擔(dān)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交流合作意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的活躍。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展一些分析比賽，如對(duì)“原始農(nóng)耕社會(huì)”的生產(chǎn)想像等，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中集思廣益，提升學(xué)生的思考樂(lè)趣。

4.??? 促進(jìn)生活化教學(xué)的有效進(jìn)行。在初中歷史教學(xué)中，教師可以將歷史話題向現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生保持較高興趣和多元理解。例如在教學(xué)《盛唐氣象》的過(guò)程中，教師可以對(duì)唐朝的開(kāi)放和包容性進(jìn)行講述，即使放在當(dāng)代唐人的視野和胸襟也是難以再現(xiàn)。以此使學(xué)生對(duì)盛唐做到更生活化的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)揮脈絡(luò)的思考。

5.??? 利用信息技術(shù)進(jìn)行多樣化課堂教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加歷史資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的多元理解，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。例如在教學(xué)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》過(guò)程中，教師可以強(qiáng)調(diào)“瓦舍”出現(xiàn)的重要價(jià)值，對(duì)底層人民的文化娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行分析。以此使學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，了解到宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)達(dá)程度。

6.??? 采取靈活方式降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課總結(jié)、思維導(dǎo)圖、表格、影視紀(jì)錄片等多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的記憶，使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)得到緩解，增加學(xué)生對(duì)歷史年代表的具象認(rèn)識(shí)。

7.??? 培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)實(shí)踐能力。在初中歷史教學(xué)中，教師需要將教學(xué)知識(shí)和歷史實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生的基礎(chǔ)考據(jù)和研究精神得到培養(yǎng)，使學(xué)生建立理性客觀的歷史價(jià)值觀。例如對(duì)秦出土的兵馬俑、竹簡(jiǎn)進(jìn)行分析，可以看出秦苛政的說(shuō)法尚待重新審視。

三、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，教育理論、歷史研究都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，給基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了重要變革。教師在教學(xué)中需要對(duì)自身的教學(xué)方式、新式教學(xué)理念進(jìn)行不斷的分析和反思，促進(jìn)初中歷史教學(xué)方式的有效變革，使課堂教學(xué)的綜合效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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