覃雪晶

摘要：作為素質(zhì)教育體系中的重要內(nèi)容，幼兒園數(shù)學(xué)活動對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、知識技能的發(fā)展具有積極作用。通常學(xué)前數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容主要就是幼兒對數(shù)學(xué)概念的運用與理解，這也是幼兒學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，關(guān)系到幼兒早期推理能力及抽象思維的發(fā)展。所以幼兒教師開展數(shù)學(xué)活動時需要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點出發(fā)，巧用生活化和游戲化教學(xué)，實現(xiàn)寓教育于游戲和生活中的目標(biāo)。本文針對幼兒園數(shù)學(xué)活動的生活化、游戲化展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動;生活化;游戲化

數(shù)學(xué)認(rèn)知基本是針對3～6歲的幼兒，旨在讓幼兒對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初步感知，知曉空間與形狀的聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系。由于幼兒活潑好動，處于形象思維的認(rèn)知階段，所以教師在數(shù)學(xué)活動中要從幼兒的認(rèn)知方式、身心特點出發(fā)，開展生活化和游戲化的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生直觀、形象地感知數(shù)學(xué)，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，獲得數(shù)學(xué)能力和思維意識的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

良好的教學(xué)情境對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂效率的提升具有積極作用。由于日常生活情境在幼兒每天的活動中占據(jù)比例較大，所以教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該利用生活環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，盡可能與幼兒實際生活相貼近，讓幼兒在良好的情境中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力。例如：針對“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的教學(xué)活動，教師可以設(shè)計“搭建樓梯”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒對樓梯由高到低、由低到高的變化規(guī)律進(jìn)行感知;然后設(shè)計“米老鼠上樓梯”的情節(jié)，鼓勵幼兒通過操作實踐進(jìn)行手口一致地倒數(shù)、順數(shù)，或者是引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到生活中的“倒計時”和“紅綠燈”，進(jìn)而對倒數(shù)和順數(shù)的數(shù)序規(guī)律進(jìn)行形象感知。這樣的活動內(nèi)容和情節(jié)相對豐富、有趣，與實際生活密切相關(guān)，能激發(fā)幼兒的參與意識和探索意愿，實現(xiàn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)。另外，教師可以有意識地向幼兒提示生活中的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣加以體驗。例如：在分餐時要求幼兒分點心、分碗筷，邊分邊數(shù)，并引導(dǎo)幼兒想象：若生活中沒有數(shù)字會怎樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，知曉數(shù)字在生活中的用途，獲得新的經(jīng)驗。又如：通過游戲活動設(shè)置時間點，引導(dǎo)幼兒理解時間的計算和變動;借助水果糖果的分配，引導(dǎo)幼兒明白數(shù)學(xué)分配;設(shè)置買零食或小物品的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)計算等?？梢哉f，生活中處處有數(shù)學(xué)，通過生活化情境的構(gòu)建，運用幼兒慣有的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于提升幼兒的數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用數(shù)學(xué)游戲

幼兒園的數(shù)學(xué)活動是以教師的啟發(fā)和引導(dǎo)為主，只有將教師的主導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，才能增強(qiáng)幼兒的參與度。幼兒教師開展數(shù)學(xué)活動時，可以利用游戲化的教學(xué)方式，將游戲活動與數(shù)學(xué)知識相融合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。通常不同的數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮的作用不同，需要教師以具體的教學(xué)要求和幼兒的特點為依據(jù)，設(shè)計不同主題的數(shù)字游戲，促使幼兒快速融入到數(shù)學(xué)游戲活動中。例如：在建房子的游戲活動中，教師可以為幼兒提供形狀不同的立體積木，引導(dǎo)幼兒按照積木的大小寫上對應(yīng)數(shù)字，讓幼兒在這個過程中能復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)字，知曉體積大的積木搭建的房子也更大，有效感知數(shù)字的排列規(guī)律及大小。又如：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)與數(shù)量關(guān)系時，教師可以設(shè)計“桃花朵朵開”的教學(xué)游戲，即：教師說：桃花幾朵開，4朵開，那么四位小朋友需要抱在一起，抱錯的則被淘汰出局，以此類推。通過這樣的游戲方式，不僅能開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還能啟迪幼兒的思維，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、注重師生互動

針對幼兒園數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的選取，不僅要以數(shù)學(xué)研究對象范圍的知識為依據(jù)，選取適合幼兒當(dāng)前對數(shù)學(xué)知識理解的內(nèi)容，還需要對幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行綜合考量，這是因為幼兒在日常生活中接觸的人與事較多，在與其交流互動中能認(rèn)識、感知它們，形成屬于自己的基模，學(xué)會判斷新的事物。一般而言，幼兒在現(xiàn)實生活中與人進(jìn)行互動交流，不僅能更好地了解周圍事物，還能獲得綜合能力的發(fā)展，所以教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重與幼兒之間的互動，通過和幼兒交流來感知其真實的想法，時刻與幼兒保持注意力和興趣的節(jié)奏一致。換言之，開展數(shù)學(xué)活動時，教師要積極引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，主動與幼兒進(jìn)行溝通交流，從而使教學(xué)活動不再是單向的枯燥講述，而是師生雙邊互動交流。例如：針對看圖說話教學(xué)《捉迷藏》，教師可以向?qū)W生展示小朋友捉迷藏的動畫視頻，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對教材圖片進(jìn)行觀察，要求幼兒利用所學(xué)的方位詞對圖中內(nèi)容進(jìn)行描述，并提出問題：這些小動物在做什么？你能幫助小貓找到其他小動物嗎？你能告訴小貓這些動物都在什么地方嗎？通過這樣的方式，能讓幼兒積極與教師進(jìn)行互動交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。四、結(jié)束語

在21世紀(jì)背景下，幼兒教育深受游戲化和生活化教學(xué)理念的影響，利用生活化和游戲化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)活動，已經(jīng)成為幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的重要舉措。幼兒教師開展生活化和游戲化的數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)該從實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，巧用數(shù)學(xué)游戲，注重師生互動，從而讓幼兒在愉悅、輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

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