程基成

摘要：近年來，國家對基礎教育、素質(zhì)教育的投入不斷加大，城鄉(xiāng)教育教學硬件設施不斷完善，使信息技術在教學中大量應用成為可能。為促進農(nóng)村初中英語教學信息化的發(fā)展，豐富教育教學手段，提高英語教師信息化水平，通過文獻研究法、個案分析法，分析了農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，提出創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣;突出語用功能，增強課堂互動;培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升核心素養(yǎng)等有效策略，為實現(xiàn)農(nóng)村英語教學與信息技術相結合提供了參考。

關鍵詞：農(nóng)村;初中;英語教學;信息技術

初中英語課程標準中，有一個基本理念是豐富課程資源，拓展英語學習渠道?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和科技產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化為初中英語教學提供了豐富的資源，也為學生接觸、學習和使用語言提供了多種途徑和渠道。

一、信息技術的概念

信息技術是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。廣義的信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義的信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

二、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

（一）缺乏語言環(huán)境，學生興趣不高

筆者所在學校多年前已完成城鎮(zhèn)化改造和社會行政管理改革，但學校周邊的農(nóng)村環(huán)境尤其是人的思維方式?jīng)]有根本性的改觀“，山也還是那座山，梁也還是那道梁”。相對閉塞的經(jīng)濟社會環(huán)境讓英語等外語的應用環(huán)境極為狹小，導致學生認為英語“學了不知道什么時候才用得上”，同時，學生對英語學習的重要性、目的性等缺乏科學的、系統(tǒng)的認知。在這些綜合因素影響下，當前初中階段的農(nóng)村學生對英語學習興趣普遍不高。

（二）忽視語言運用，課堂互動性差

英語教學長期存在著“重語法，輕運用”的問題。廣大教師也長期習慣于傳統(tǒng)的教授模式，課堂的大部分時間都是教師不停講，學生被動聽，學生并沒有真正成為學習的主體。久而久之，相較于其他學科，英語學科的課堂互動效果往往不理想。最后，學生們學到的大多是“啞巴英語”。

（三）學生不善于思考，核心素養(yǎng)不高

大部分學生在初學階段沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的學習方法和良好的學習習慣，認為英語學習就是死記硬背，背得多，就能學得好，所以進入初中階段學生們在課堂上習慣于老師講什么，就記什么，根本不動腦思考。比如，我們在進行閱讀課的授課時，好多同學都只會細節(jié)理解，只有在文章中某句話很直觀地呈現(xiàn)出答案時才能做出回答，而不會思考、分析文章的主旨大意或?qū)懽饕鈭D，這就是不善于思考的結果。而有時教師為了趕進度，怕耽誤時間，也剝奪了孩子們思考的時間。學生們不會思考，當然思維品質(zhì)方面的素養(yǎng)就不高。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。除了思維品質(zhì)，學生在其他方面的素養(yǎng)也急需提高。

三、農(nóng)村初中英語教學中信息技術的應用

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

基礎教育課程改革倡導建構主義學習理論和多元智能理論，學生的學習活動應建立在已有經(jīng)驗的基礎上，在熟悉的環(huán)境（實際的或模擬的）中才最具效率。中學生英語學習的特點是以視覺認知、形象思維及親身體驗為主要方式，而多媒體通過直觀、生動的聲畫結合來實現(xiàn)這一效果，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理形象化，通過創(chuàng)設模擬真實的語言情境，使學生能更深刻的感知語言，體會學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習語言的興趣，提高課堂感染力。

（二）突出語用功能，增強課堂互動

英語教學“強調(diào)語言形式，忽視語言運用”的問題造成了學生語用能力的缺失和不足，這也是為什么很多學生英語考試分數(shù)較高，但其在日常英語交際情境中大腦空白或失誤頻出。而新版初中英語課程標準中將“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型的語言教學途徑等，鍛煉學生用英語做事情的能力。”這項新要求實際提升了表達在英語教學中的比重。而多媒體等電子信息技術除了便于學生直觀認知，更重要的特點就是教師可以不受教材固定內(nèi)容的拘束，模擬真實的情境，幫助學生開展語言交際練習活動，充分發(fā)揮英語的語用功能。

四、信息技術應用應該注意的幾個問題

（一）注意應用的科學性

要根據(jù)學生的心理、審美特點，設計制作直觀易懂的多媒體課件。要符合教學實際要求，不是只有運用復雜的多媒體課件才能為自己的課堂增色添彩。那些毫無實際意義的、不必要的多媒體課件或者是書上已有的圖片，又以多媒體圖片的形式重復出現(xiàn)，絲毫沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化多媒體教學的應有價值。

（二）注意應用的合理性

設計制作多媒體課件，不能過于追求復雜、花俏，不但不突出重點，還會分散學生注意力，不該應用動畫表現(xiàn)的內(nèi)容，弄了一些動畫圖片在旁邊一直亂動，干擾正常思維，引發(fā)視覺疲勞，使學生弄不清教師的真正教學意圖。類似這樣的應用多媒體教學，純屬畫蛇添足，根本不會起到促進學生學習的作用，反而影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)。

綜上所述，將英語教學同信息技術相結合，能夠充分地提高學生對英語的興趣，強化學生的課堂參與度，以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)學生綜合英語素養(yǎng)的提升。信息技術的應用已然成為未來提升農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量和教師水平的一個重要課題。目前，筆者對于相關的教育教學理論仍處于探究和摸索當中，在進行落實的進程里，還會出現(xiàn)各種各樣的問題，最主要的是要參考教學課堂實際情況，從學生的角度出發(fā)，滿足學生的基本需求，再進一步將英語教學與信息技術相結合的理論嵌入到實際中。

參考文獻

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