冷霞

教育家陶行知先生提出“教育即生活”。老師應(yīng)充分挖掘幼兒生活活動(dòng)的教育價(jià)值，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

?快樂入園，前期準(zhǔn)備

對(duì)于新入園的孩子來說，上幼兒園是他們離開家庭走向集體的第一步，平時(shí)接觸的人、事、物都發(fā)生了較大的變化，他們難免會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”等情況。于是，我園在開學(xué)初期通過園本培訓(xùn)、教研商討等，引導(dǎo)老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了會(huì)說話的生活教育環(huán)境，比如在班級(jí)門口創(chuàng)設(shè)了簽到牌等，讓幼兒熟悉幼兒園的一日生活流程。

?立足現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

入園后，老師發(fā)現(xiàn)有部分孩子不說話也不打招呼，即使老師主動(dòng)打招呼，他們也不積極回應(yīng)，甚至還有個(gè)別出現(xiàn)哭鬧不止的情況。

針對(duì)這種情況，班級(jí)老師立足現(xiàn)狀進(jìn)行了數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下。

①幼兒主動(dòng)與老師打招呼，有57人，占比42%。②老師主動(dòng)打招呼，幼兒不回應(yīng)甚至哭鬧，有73人，占比54%，占到了半數(shù)以上。此外，我們還聽了聽孩子的心聲?？煽烧f：我不開心，我還想睡覺。安安說：我不認(rèn)識(shí)她，我不想打招呼。尹尹：我要出去玩。寶寶：我要我媽媽，我想回家……

之后，我們專門在孩子入園環(huán)節(jié)對(duì)孩子打招呼的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)月的即興觀察記錄。

?分析原因，商討策略

（一）幼兒方面

①幼兒想玩或還沉浸在“分離焦慮”的氛圍中，忘記了和老師打招呼。②也有可能和情緒有關(guān)，如幼兒對(duì)家長比較依戀、合理需求沒有得到滿足等。③身體原因和個(gè)性原因。

（二）家長方面

部分家長送孩子入、離園時(shí)，沒有和老師或其他家長打招呼的習(xí)慣和意識(shí)，沒有給孩子樹立好榜樣。

（三）班級(jí)方面

班級(jí)三位老師需要根據(jù)自己工作的分工組織孩子們開展活動(dòng)，有時(shí)可能沒有時(shí)間在入園時(shí)與孩子交流。

?策略跟進(jìn)，開展活動(dòng)

教師要根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓幼兒學(xué)會(huì)在別人對(duì)自己說話時(shí)注意聽并做出回應(yīng);讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話，并大方與人打招呼;使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。

1.關(guān)注整體，樹立正面典型?！吨改稀分兄赋觯處熞P(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，做好孩子的引導(dǎo)者。對(duì)于會(huì)主動(dòng)打招呼的孩子，我們結(jié)合表揚(yáng)欄，通過家長群，向幼兒、家長分享實(shí)例，樹立正面典型;讓喜歡打招呼的孩子在教室門口當(dāng)禮儀小天使，和孩子們問好，發(fā)揮他們的作用。

2.尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們對(duì)不同孩子進(jìn)行了個(gè)別化的引導(dǎo)。①我們?cè)O(shè)置了好玩的游戲環(huán)境和氛圍，播放音樂《問好歌》，創(chuàng)設(shè)“快樂小轉(zhuǎn)輪”等打招呼的情境，在游戲情境中激發(fā)幼兒打招呼的欲望。孩子們用手轉(zhuǎn)動(dòng)小轉(zhuǎn)輪，轉(zhuǎn)到擊掌提示，就用擊掌的方式和老師或者禮儀小天使開心地打招呼互動(dòng)。②我們也創(chuàng)設(shè)私密空間、宣泄角，在班級(jí)中給孩子們一方自己的小天地。我們創(chuàng)設(shè)了私密空間的獨(dú)處，如果幼兒早上不開心，可以到宣泄角自主宣泄，讓孩子們有發(fā)泄自己不好情緒的地方。老師和個(gè)別孩子利用晨間分享，個(gè)別交流，讓幼兒有安全感。

3.細(xì)化操作，適時(shí)調(diào)整班級(jí)站位。剛開始孩子每天入園時(shí)，三位老師都在班級(jí)內(nèi)根據(jù)自己工作的分工組織孩子們開展活動(dòng)，有時(shí)可能沒有時(shí)間與孩子交流。為此，孩子入園、離園班級(jí)老師站位進(jìn)行了具體的嘗試，由一名老師在門外迎接來園的幼兒，主動(dòng)跟幼兒打招呼，對(duì)于急于分享的幼兒，積極傾聽，激發(fā)幼兒愛入園的欲望。另一名老師在班級(jí)中組織幼兒開展組織游戲活動(dòng)。保育老師在活動(dòng)室生活區(qū)，為幼兒的護(hù)理等做好準(zhǔn)備。

?體驗(yàn)操作，追蹤跟進(jìn)

隨著入園環(huán)節(jié)的不斷推進(jìn)，很多孩子喜歡用不同的方式和老師或其他小朋友打招呼。于是，我們嘗試用體驗(yàn)操作的過程，讓打招呼更有持續(xù)性。通過大家的商討，我們將面板變成一張大的統(tǒng)計(jì)展板，可以供幾個(gè)孩子同時(shí)操作。孩子只要找到自己的名字或者圖標(biāo)對(duì)應(yīng)當(dāng)天的日期進(jìn)行貼畫，便可以清晰地展示孩子一段時(shí)間內(nèi)的打招呼情況。

教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入、積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓幼兒通過環(huán)境，互動(dòng)、模仿、體驗(yàn)、探究獲得成長。