米瑪普尺

摘要：在新課程改革背景下，高中藏文課堂教學(xué)得到了更多的重視。因此，教師需要在高中藏文課堂教學(xué)中投入更多的精力，致力于提升藏文課堂效率。過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)同新課改的要求相背離，難以實(shí)現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在課堂教學(xué)上一定要有所改變，要與時(shí)俱進(jìn)，采取適合學(xué)生的先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中藏文;課堂教學(xué);研究

少數(shù)民族文字是其文化發(fā)展的智慧結(jié)晶，我國(guó)政府對(duì)少數(shù)民族文字教育的態(tài)度是支持的。藏族是我國(guó)西南地區(qū)的少數(shù)民族之一，隨著藏族地區(qū)的不斷發(fā)展，藏文化對(duì)本地區(qū)的影響力呈下降趨勢(shì)，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)，一是受外來(lái)文化的影響，二是藏文課堂教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，因此導(dǎo)致課堂效率不高。對(duì)于這些問(wèn)題，教師要改變課堂教學(xué)策略來(lái)提升高中生學(xué)習(xí)藏文的效率，下面就如何在新課改背景下提升高中藏文課堂教學(xué)展開(kāi)研究。

一、營(yíng)造課堂氛圍 開(kāi)展情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)法，即是在課堂教學(xué)中融人一定的情景，讓學(xué)生融人到情景之中，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)單方面的知識(shí)灌輸，主要以教師講學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂上唱獨(dú)角戲，與學(xué)生缺少互動(dòng)，忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生會(huì)感覺(jué)藏文課十分枯燥、無(wú)聊，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以將藏文故事合理的融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，將故事表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真正體會(huì)到故事中人物的心理，從而對(duì)故事的領(lǐng)悟更加透徹。這種教學(xué)方式不僅符合藏文大綱的要求，而且還能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)藏文對(duì)話練習(xí)

藏文的學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法一樣，換湯不換藥，都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)。然而，因?yàn)閷W(xué)習(xí)藏文的重點(diǎn)是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速，最好的學(xué)習(xí)方式就是鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)置方面，要注意以下幾點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要把知識(shí)的成果放在學(xué)生能夠得到的位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)習(xí)信心。其次，在問(wèn)題拋出之后，要確保學(xué)生具有一定的時(shí)間進(jìn)行思考，否則學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，同樣會(huì)增加問(wèn)題的難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅充當(dāng)一個(gè)提問(wèn)者和引導(dǎo)者的角色，課堂上的主體是學(xué)生，他們可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇適合自己的討論方式，并有權(quán)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。最后，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力都有所不同，教師要以此為突破點(diǎn)，提出不同層次的問(wèn)題，這樣才能滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)問(wèn)題的難度要把握好，太簡(jiǎn)單會(huì)使提問(wèn)失去意義，不能提高學(xué)生的藏文水平;太難則會(huì)使藏文水平差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此問(wèn)題的難易程度一定要把握好，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能否提高，最重要的是整個(gè)提問(wèn)和回答的環(huán)節(jié)都要用藏文來(lái)進(jìn)行，否則教師的問(wèn)題將失去應(yīng)有的意義。以問(wèn)題為核心的引導(dǎo)式教學(xué)符合新課改的要求，是一種新的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將這種方式運(yùn)用于藏文教學(xué)中，還能提高課堂教學(xué)效率。

三、小組探討學(xué)習(xí)和友誼雙豐收

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生必須坐在自己的位置上，專心聽(tīng)老師講課，不能與同學(xué)討論，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維只能隨著教師轉(zhuǎn)，沒(méi)有自主思考的意識(shí)，而且整堂課下來(lái)基本都是教師在說(shuō)，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，所以口語(yǔ)表達(dá)得不到鍛煉。最關(guān)鍵的是在這種沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大的降低。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極采取措施，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。而建立合作學(xué)習(xí)小組，就是一種很好的教學(xué)方式，教師可以將全班分為若干小組，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇小組成員，然后教師把問(wèn)題留給各個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，藏文不好的學(xué)生，可以向藏文好的學(xué)生請(qǐng)教，通過(guò)藏文好的學(xué)生的講解，那么，藏文不好的學(xué)生的問(wèn)題會(huì)因此得到解決，抑或者在講解的過(guò)程中，藏文好的學(xué)生也同樣會(huì)有所提高，從而使學(xué)生得到全面的進(jìn)步，還會(huì)因此增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，順應(yīng)新課改，提升高中藏文課堂教學(xué)，需要教師投入更多精力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)藏文、傳承優(yōu)秀少數(shù)民族文化做出更大的努力。我們是一個(gè)多民族國(guó)家，民族團(tuán)結(jié)和睦相處，始終尊重各民族文化平等發(fā)展。藏族文化是藏族人民集體的智慧結(jié)晶，是藏族文明發(fā)展的歷史，新生的一代青年人要將藏文學(xué)好，才能把藏文化傳承下去，并且發(fā)揚(yáng)光大。

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