劉方

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。廣大一線小學(xué)語文教師要重視起語文教學(xué)，并且不斷探索更好的作文教學(xué)模式。小學(xué)階段的作文以敘事類為主，主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成記事、記人、狀物、寫景。本文將針對(duì)目前小學(xué)語文敘事作文重難點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)分析研究，提高學(xué)生敘事作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;敘事作文;教學(xué)研究

隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，作文的作用越來越被重視。在作文教學(xué)過程中能夠進(jìn)行有效滲透，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，使學(xué)生能夠做到認(rèn)真審題，有自己獨(dú)立的寫作思路，有豐富的寫作素材，在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。提高小學(xué)階段學(xué)生的敘事作文寫作質(zhì)量，為未來奠基。

一、小學(xué)語文敘事類作文重難點(diǎn)分析

敘事類作文具有一定的復(fù)雜性，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這也正是敘事類作文的難點(diǎn)之處。教師要針對(duì)敘事類作文涉及要素多的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)加強(qiáng)引導(dǎo)。也有一部分學(xué)生由于過度重視作文結(jié)構(gòu)，不經(jīng)意間給作文設(shè)置了“條條框框”，以至于作文內(nèi)容死板，條理清晰卻缺乏意蘊(yùn)美感。幫助學(xué)生擺脫思維固化，增加自由創(chuàng)作空間，是敘事類作文教學(xué)重點(diǎn)。

二、小學(xué)語文敘事類作文教學(xué)現(xiàn)狀

部分教師急功近利，為快速提升學(xué)生語文成績(jī)，忽視作文內(nèi)容以生活為基礎(chǔ)，生搬硬套作文模板，內(nèi)容和情感都缺乏真實(shí)性，班級(jí)內(nèi)學(xué)生作文千篇一律。另外，一些教師對(duì)教材講解不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文過程中時(shí)常句子邏輯不清，敘事方式不當(dāng)，還缺乏感情。另外，還有一部分教師對(duì)習(xí)作教學(xué)不夠重視，在講解寫作技巧時(shí)不能有效講解寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作文題目總是跑題，找不到中心點(diǎn)。作文教學(xué)中存在的問題，如果長(zhǎng)久不做出糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，降低寫作積極性，不利于提高語文成績(jī)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文敘事類作文教學(xué)的具體策略

（一）落實(shí)作文內(nèi)容中注人情感的教學(xué)

敘事作文講求敘述真實(shí)事件，表達(dá)真實(shí)情感，敘事類作文是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑?！白魑脑从谏睢?，作文是對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，而學(xué)生在作文中抒發(fā)真實(shí)情感，打開心靈之窗，表達(dá)想表達(dá)的話，這樣的作文才足夠動(dòng)人，也充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。當(dāng)前，小學(xué)生在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)無話可說，或內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生在寫作文時(shí)有所顧忌，被“條條框框”所束縛，不敢表達(dá)真實(shí)想法。近年來，在新的教育理念下，小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生放寬限度，不存在“雷區(qū)”。這樣才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免思維固化。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作練習(xí)《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，“每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)歷程，某一時(shí)刻，某一事件，都會(huì)突然讓你意識(shí)到自己長(zhǎng)大了?！币胍詢?yōu)異的成績(jī)完成這次寫作，就要讓學(xué)生記錄自己成長(zhǎng)過程中印象最深的事，將具體過程敘述出來，展示細(xì)節(jié)，表達(dá)真實(shí)感受的習(xí)作才能打動(dòng)人。

（二）優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)條理的合理性

敘事作文內(nèi)人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容需要同時(shí)具備，學(xué)生在一篇習(xí)作內(nèi)要交代清楚的要素眾多，同時(shí)還要表達(dá)出主要內(nèi)容和思想情感，這對(duì)小學(xué)生來說具有一定難度。教師在寫作教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生把握本篇作文的中心內(nèi)容，安排好詳寫部分與略寫部分，突出想要表達(dá)的重點(diǎn)，按照時(shí)間或事情發(fā)展順序敘述。在落筆之前，構(gòu)思好內(nèi)容框架以及所要表達(dá)的主題。作文自然而然就會(huì)出現(xiàn)一定的層次與段落，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容深刻完整，條理清晰的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作練習(xí)《神奇的冒險(xiǎn)之旅》時(shí)，這篇習(xí)作要求學(xué)生編寫一個(gè)有關(guān)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，“編寫”與“旅程”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)說明該篇作文在寫作過程中把握好事情發(fā)展順序和層次十分關(guān)鍵。為更好地完成此篇寫作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象，具體的敘述冒險(xiǎn)中的困境以及當(dāng)時(shí)的心理變化。

（三）指導(dǎo)學(xué)生留心生活

現(xiàn)階段的小學(xué)生一切以學(xué)習(xí)為重，對(duì)日常生活中的小細(xì)節(jié)冷淡漠視，不會(huì)產(chǎn)生過多情感，也不能真正挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的美好。但是，豐富的情感正是來源于深刻的體驗(yàn)，流暢的敘述出一件事是寫作的基礎(chǔ)，富有情感是作文的靈魂。并且敘事作文最主要的就是將生活中的真實(shí)經(jīng)歷用文字的方式表達(dá)出來，這也說明生活體驗(yàn)對(duì)敘事作文的重要作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，有自己獨(dú)特的感受，用自己獨(dú)到的思想看待生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，留下自己的印象與情感。生活化教學(xué)是敘事作文教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，也符合新教學(xué)理念中的“持續(xù)教學(xué)”。將語文作文教學(xué)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，可以在不知不覺中取得成效。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程改革下的小學(xué)語文敘事作文教學(xué)還有待進(jìn)一步探究，其重要性也值得所有語文教師重視。小學(xué)階段的學(xué)生寫作不僅要講求方法，還要能夠表達(dá)出學(xué)生獨(dú)到的思想情感。發(fā)展創(chuàng)造性思維，在作文中敘述真實(shí)經(jīng)歷表達(dá)，融人真實(shí)情感，是提高學(xué)生敘事寫作水平的根本。優(yōu)秀的敘事作文要保證真實(shí)性與靈活性，寫實(shí)實(shí)在在的東西，表達(dá)真切的想法和情感。

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