孫明霞

摘要：在新版部編教材所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的理念的指引下，我們的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)注重從學(xué)習(xí)過去實際上發(fā)生了怎樣的“事實性”知識，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)關(guān)于“歷史這一門知識從何而來”的程序性知識。要求我們充分挖掘歷史教材及其他多種歷史細節(jié)資料，透過這些細節(jié)資料引導(dǎo)學(xué)生去認識真正的歷史。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;細節(jié);困境;有效價值

《周易》有句話叫“感而遂通”。我覺得學(xué)習(xí)就是一件感而遂通的事情，我們普遍認為學(xué)習(xí)是一個理性思維的過程，所以我們今天的學(xué)習(xí)注重理性的分析與綜合、抽象與概括，卻往往忽視感知、情感在學(xué)習(xí)中的重要作用，人的高級心理活動是由最基礎(chǔ)的感覺開始的，感性的感覺、感知、感情在學(xué)習(xí)中起到了一個觸發(fā)理性思維活動的作用，所以說學(xué)習(xí)的過程是感而遂通。激發(fā)人的感知、感情的參與，能將學(xué)習(xí)變成一件有趣的、愿意主動探索的過程。而文科的學(xué)習(xí)，感知、感情的參與顯得尤其重要。

一、目前我們歷史教學(xué)中的一點困境

歷史很廣博，歷史也很細微，沒有細微不足以理解它的廣博?？蓺v史課本給我們的往往更多的是宏觀，是框架，是抽象的理論，加上時空的久遠，很難觸動人的情感，也很難引發(fā)人的共鳴。我在備課的時候，非常注重從歷史知識中找尋能觸動學(xué)生情感的切人點，盡量的給抽象的理論尋找形象有感的歷史資料，或加以進行形象具體的解釋，以求拉近遙遠的時空距離。在我的課堂實踐中，我覺得視頻資料是最有時空代人感，最容易使單調(diào)、抽象的文字理論變的形象立體的一種教學(xué)資源。考試內(nèi)容注重結(jié)論性知識的記憶使得平時教學(xué)中歷史知識更加空泛華，這也導(dǎo)致了學(xué)生對歷史課普遍缺乏興趣。據(jù)教育部1997年對北京市2107位學(xué)生的調(diào)查，在學(xué)生對“最不愿學(xué)的課”的排序中，歷史課居前三位之列;在學(xué)生對15門課程喜歡程度由低到高的排序中，歷史課居第2位;在學(xué)生對“枯燥、沒意思的課”的排序中，歷史課居前5位。這種狀況與我們沒有充分利用教材的細節(jié)資料及多種歷史課程資源的狀況是有很大關(guān)系的。

近20年來，英國在歷史教學(xué)理念方面最重要的一項變革，就是認識到“歷史科的中心是在于發(fā)展學(xué)生對于歷史探究的方法或過程的理解”，在新版部編教材所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的理念的指引下，我們的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)注重從學(xué)習(xí)過去實際上發(fā)生了怎樣的“事實性”知識，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)關(guān)于“歷史這一門知識從何而來”的程序性知識。要求我們充分挖掘歷史教材及其他多種歷史細節(jié)資料，透過這些細節(jié)資料引導(dǎo)學(xué)生去認識真正的歷史。

二、挖掘歷史教材及歷史視頻資料的有效價值

我在平時備課期間，常常發(fā)現(xiàn)歷史教材中的一些細節(jié)，也常常搜集一些歷史視頻資料在課堂中使用，下面就兩個教學(xué)實例談?wù)勍诰蚣毠?jié)資料對于歷史學(xué)習(xí)的價值。

歷史教材中的一些細節(jié)資料，雖然不是課程標(biāo)準(zhǔn)里的知識重點，也不是重要考點，但是這些細節(jié)資料對于理解宏達廣闊的歷史有極大的幫助作用。比如，如何理解中國共產(chǎn)黨是一個對于國家和民族來說發(fā)揮著重大作用的偉大的黨？這一話題，好像對人人來說都是一個司空見慣的甚至不需要去理解的話題，所以很多人也覺得這是一個空洞的甚至虛假的話題，但如果你對歷史的細節(jié)由了解有體會的話，你會覺得這是一個真實地歷史事實，而不是空洞的理論。我在備課中，注意到教育部新編教材八年級上冊第14課的課文中有這樣一段：“五四運動的勝利發(fā)展，使中國先進的知識分子認識到工人階級的偉大力量。不少知識分子開始走向工人群眾。他們幫助工人組織工會，開辦勞動補習(xí)學(xué)校和工人識字班，出版反映工人生活的刊物，用通俗易懂的語言向工人宣傳馬克思主義，啟發(fā)工人階級的覺悟。馬克思主義開始與工人運動結(jié)合起來?！边@一段文字中我認為有價值的地方在于共產(chǎn)黨成立之初所從事的這些不起眼的“開辦勞動補習(xí)學(xué)校和工人識字班”所謂的“小事”，我們平常頭腦中的中國共產(chǎn)黨一定是和“偉大”這樣的字眼分不開的，我們只知道“偉大”，可不知道偉大從何而來，這段資料讓我們看到偉大的中國共產(chǎn)黨的光輝壯闊的事業(yè)是從如此不起眼的小事開始干起的，這一點不僅能讓我們明白生活中平凡的道理一“不積跬步無以至千里”，也能幫助我們理解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)一一是廣大無產(chǎn)階級的同盟者，對于理解后面共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的工人運動、土地革命、長征都有幫助作用，對于后面的世界史一馬克思主義理論部分的學(xué)習(xí)也是有很大的鋪墊作用的，這樣一來，宏大的、廣闊的歷史在細節(jié)資料中得到真實化。

在使用視頻教學(xué)時還有一個對我觸動較大的發(fā)現(xiàn)，在講述《五四運動》這一課時，關(guān)于五四運動的起因和爆發(fā)課本上的文字描述對于學(xué)生來說是很容易理解的，可學(xué)生在觀看了《我的1919》中顧維鈞在巴黎和會上的發(fā)言及《建黨偉業(yè)》中五四運動的爆發(fā)這兩段視頻合輯后，我發(fā)現(xiàn)這個“理解”可以大不一樣，對于同樣一段教材文字，如果沒有視頻，在知識目標(biāo)上來說學(xué)生的理解和記憶可能會達到同樣的課堂效果，可是這中間的過程又是不一樣的，哪里不一樣？8班學(xué)生看完后，忍不住濕潤的眼眶和抽泣聲告訴了我答案。那節(jié)課，課堂沉浸在一種略有壓抑和悲嘆而又嚴整有序的氣氛中，學(xué)生課堂環(huán)節(jié)開展的比往常更有主動性、積極性，我想這就是情感在學(xué)習(xí)活動中所起到的重要作用。

我經(jīng)常會渴望安靜的課堂上學(xué)生的眼睛里突然迸發(fā)出熠熠的光芒，這光芒是他們殷切的求知欲望，也是我與他們心靈碰撞的火花，相信這樣的火花會使我們課堂更有生命力，這也是我愿意為之努力的工作目標(biāo)。