張媛　陳元婕　萬淑香　池春姬　劉春娥

關(guān)鍵詞：大班授課;小班研討;高等數(shù)學

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《高等數(shù)學自主探究學習方式的培養(yǎng)》（GJC1316188）

高等數(shù)學作為應(yīng)用型本科高校的公共基礎(chǔ)課，對于夯實學生的數(shù)學理論基礎(chǔ)，增強基本技能，提高數(shù)學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)具有極其重要的作用。針對黑龍江工業(yè)學院高等數(shù)學課程普遍都是大班授課，即幾個自然班（每班30人左右）合班上課的具體情況，黑龍江工業(yè)學院在2017年獲得省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高等數(shù)學自主探究學習方式的培養(yǎng)》以來，高等數(shù)學教研室就開始在如何培養(yǎng)學生自主探究學習方式的培養(yǎng)方面進行了一系列課題研究與實施，由于高等數(shù)學教研室現(xiàn)共13名數(shù)學專任教師，擔任全校的《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門公共基礎(chǔ)課程，授課方式基本都是以一百多人的大班課堂集中進行講授，課下輔導只能是個別學生通過微信、QQ等方式進行，這種教學方式很難調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，導致大一新生普遍感到數(shù)學難學，高等數(shù)學及格率普遍偏低，有一部分同學甚至出現(xiàn)厭學畏懼情緒。為此，我們對《高等數(shù)學》這門課程提出了“大班授課，小組研討”新的教學模式，并在現(xiàn)代制造工程學院和經(jīng)濟與管理學院的班級進行教學探索與實踐，獲得了較好的教學效果，下面將具體的方法、措施和經(jīng)驗與大家共享和探討。

1探究為主線、突出創(chuàng)新培養(yǎng)

新教學模式由大班講授課和小班研討課組成，比如經(jīng)濟管理學院《高等數(shù)學》課時比例約為5：2，理論學時78課時，配套安排了30課時作為小組自修研討，解決了課時少教學任務(wù)重的矛盾，重難點在討論中得到充分的理解掌握，承擔相同教學任務(wù)的教師組成教學團隊，共同制定恰當?shù)慕虒W計劃，提前一周把單元研討題目布置給學生，這個階段是學生自修階段，教師通過建立智慧樹學習群、微信群、釘釘群等多種網(wǎng)絡(luò)平臺對學生進行個別輔導答疑，及時掌握學生動態(tài)。兩周進行一次集中研討，自修后的小組研討是把大班分成30人一班，每個討論班分成5至6人個討論組，5至6人一組。分組討論時，指導老師與學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺深入?yún)⑴c討論，學生就討論的問題提交報告，最后制作PPT，在大班授課時由輪值小組進行匯報，一學期每個小組都有課堂匯報，這種探究學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的表達能力，讓學生在親身實踐的過程中加深對所學知識的理解。在學期末總復習階段，教師會給出綜合性課程題目進行討論，鼓勵學生采用創(chuàng)新思維，確保學生在復習相關(guān)知識的基礎(chǔ)上把所學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

2迎接時代挑戰(zhàn)、開展微課教學

傳統(tǒng)的高等數(shù)學課堂教學，在有限時間內(nèi)，即使通過多媒體輔助教學，教師的講解還是占主要部分，未能真正體現(xiàn)學生主體地位、實現(xiàn)學生個性化學習。而微課在開放性、移動性、在線性、互動性等方面是傳統(tǒng)集中授課所無法實現(xiàn)的，因其“短、小、精、趣”的特征，近年來在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。

要想呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的微課，線下的精心準備是必不可少的。高等數(shù)學這門課程特點是概念多、公式多、抽象性強，學生學習起來有一定的難度，針對這一特點，在進行每個章節(jié)教學設(shè)計時按知識獨立性劃分，相應(yīng)地以微課形式錄制成視頻，保留傳統(tǒng)教學板書的優(yōu)勢，思維推導過程得以完整的展現(xiàn)，課件制作突出形象化加強學生對一個復雜概念的理解，通過團隊老師互評課不斷提高錄課質(zhì)量，教學難點在一個個視頻課中得到擊破和瓦解。

3改革評價方式、注重時效性

新的評價模式加大過程性評價比重，總成績=平時成績*20%+討論課成績*20%+期末成績*60%。期末考試成績占比由過去的70%降至60%。反映學生學習能力和過程表現(xiàn)的平時成績和討論課成績占比升至40%。減輕學生對期末考試成績的顧慮，同時也督促學生拋棄“考前抱佛腳”的應(yīng)試學習模式，教師對學生的學習動態(tài)有了監(jiān)督機制，學生對高等數(shù)學的學習有了信心，新的考核方式有助于增強學生團隊合作能力，邏輯表達能力，報告寫作水平，PPT制作水平等。學生平時的課堂學習和小組討論中的表現(xiàn)，都會及時反映在成績中，這樣教師可以及時掌握學生學習狀況改進教法，學生也可以及時了解自己的不足加強學習，形成一個有效的良性循環(huán)，實現(xiàn)多元化考核評價體系。

《高等數(shù)學》課程由于其內(nèi)容枯燥難懂，灌輸式講授為主，教師講的辛苦，但是教學效果一直不盡如人意。根據(jù)教學規(guī)律和學生的學習特點，提出“大班授課、小班研討”的合作性教學模式，是以大班授課為主體，小班研討為補充，兼顧了大班制和小班制教學的優(yōu)點，加強師生互動，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)掘個性優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)新精神。實踐結(jié)果表明，新教學模式的實施增強了學生的學習熱情，教學效果顯著。

參考文獻

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