楊藝藝

摘要：隨著近幾年我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)逐漸得到人們的認(rèn)可和尊重。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)十教育”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)也不在僅僅讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力也同樣不能忽視。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值來給學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如利用三維導(dǎo)圖、音頻以及視頻等形式來了解美術(shù)的原理、構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)，從而將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為直觀的動(dòng)手實(shí)踐能力體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù);教育價(jià)值

一、中職美術(shù)教育的價(jià)值分析

（一）提升中職學(xué)生的審美素養(yǎng)

中職學(xué)校的美術(shù)課程主要由基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際美術(shù)操作兩部分組成。而基礎(chǔ)理論知識(shí)不僅要求學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)概念、美術(shù)手法爛熟于心，還應(yīng)將涉及的理論知識(shí)合理運(yùn)用;實(shí)驗(yàn)部分則需學(xué)生通過所掌握的基本知識(shí)采取一些特定的方式進(jìn)行測(cè)試，從而驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果是否有效。盡管學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比起二十一世紀(jì)初完善許多，很多課堂之外的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還是拒之千里之外。而中職美術(shù)教育的引入不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備基地，進(jìn)而提高自己的審美素養(yǎng)。與此同時(shí)，由于美術(shù)不易觀察且難以捕捉等特點(diǎn)學(xué)生還可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬繪畫的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化美術(shù)形式，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)有一個(gè)更深層次的理解，提升自己的審美素養(yǎng)。

（二）提升中職學(xué)生的動(dòng)手能力

近些年隨著我國教育制度的逐步完善，中職美術(shù)教育的藝術(shù)價(jià)值逐漸被人們認(rèn)可和接受。但在過去的教學(xué)模式的制約下，專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程僅依靠教師的工作知識(shí)與教學(xué)閱歷傳授知識(shí)，而學(xué)生也只能通過現(xiàn)有的條件學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力。盡管教師隨著時(shí)代發(fā)展不斷調(diào)整，結(jié)果還是達(dá)不到預(yù)期效果。因此，倘若將教育價(jià)值的滲透與專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程模式相結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活的便利，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和提高動(dòng)手實(shí)踐能力。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)與教師、同學(xué)參與線上討論，提高學(xué)生的課程質(zhì)量;并且能夠借助PPT、三維導(dǎo)圖將基礎(chǔ)素描改為設(shè)計(jì)素描;從單一的黑白表現(xiàn)加圖綜合材料元素，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、中職美術(shù)教育的強(qiáng)化路徑

（一）明確中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

為了完成專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程的教育強(qiáng)化的目標(biāo)，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教師應(yīng)改變過去那種“填鴨式”的灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，明確中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力制定階段性教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中增加一些圖片或視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;另一方面，在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的大背景下，學(xué)校的教師不僅僅應(yīng)停留在課堂上，還應(yīng)融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)能力才會(huì)有一定程度上的提高。這就要求教師要時(shí)刻以育人為本，切實(shí)做好學(xué)生的良師益友。具體來說，教師是傾聽學(xué)生內(nèi)心世界的心靈導(dǎo)師，教師只有通過日常交流了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，解決學(xué)生的問題，中職學(xué)校的美術(shù)教育強(qiáng)化工作也才會(huì)有針對(duì)性方案，從而更好地培育學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，凸顯學(xué)生的主體。

（二）制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，繪畫設(shè)計(jì)形式與形態(tài)千變?nèi)f化，僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)還不足以深入了解繪畫在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用。因此，教師必須要制定針對(duì)性的教學(xué)效果，促使學(xué)習(xí)效果得以更直觀的呈現(xiàn)。以手插繪畫為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育工作者不僅能夠?qū)⑹植謇L畫制作流程準(zhǔn)確、高效地通過視頻與動(dòng)畫呈現(xiàn)，手插繪畫的“形、色、質(zhì)”也能一一呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活中出現(xiàn)的問題緊密聯(lián)系，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。

（三）提倡中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在解答一些難題的過程中，對(duì)一些思維能力更拔尖的學(xué)生需要有很高的標(biāo)準(zhǔn)，那就是讓這部分學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。發(fā)展這些學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的更高水平，發(fā)展學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生的思維能力提出新要求。教師依據(jù)美術(shù)教育教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新情況，因時(shí)制宜，合理想到解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些能力較弱，跟不太上教學(xué)大綱的學(xué)生，教師更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，與學(xué)生一起分析原因，課程也要依據(jù)這些學(xué)生的理解能力，做出調(diào)整。班級(jí)整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展并不沖突，其中需要的是教師的積極引導(dǎo)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國各個(gè)地區(qū)中職學(xué)校的教師不僅應(yīng)明確自身所肩負(fù)的歷史使命，明確自身的角色定位與所具備的教學(xué)能力，還應(yīng)通過明確中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容以及提倡中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等途徑促進(jìn)美術(shù)教育價(jià)值的提升。不僅如此，在日常的教學(xué)管理中，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校還應(yīng)不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，幫助教師更好地完善基礎(chǔ)美術(shù)課程的實(shí)踐性教學(xué)模式，幫助學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，只有這樣才是真正意義上完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)全面發(fā)展的總體目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最終為我國教育事業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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