程香溪

摘要：英語作為語言類的學(xué)科，學(xué)生英語的口語能力以及學(xué)生的英語實(shí)踐能力是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中英語的教學(xué)中，教師不能再只是對(duì)學(xué)生實(shí)施應(yīng)試教育，教師還應(yīng)該重視學(xué)生英語綜合能力的提升，這才是初中英語主流的教學(xué)方向?；?dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生能夠作為英語課堂的主體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生完成初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍下，初中英語教學(xué)的效果自然就能夠得到提升，可以有效彌補(bǔ)以往初中英語教學(xué)方式上的不足，讓教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語;構(gòu)建;應(yīng)用

一、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的價(jià)值分析

（一）讓學(xué)生得到積極課堂氛圍的創(chuàng)建

在以往的初中英語教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生只能在接受教師主導(dǎo)的情況下根據(jù)教師主導(dǎo)的內(nèi)容完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體地位更明顯，學(xué)生在相互交流以及互動(dòng)的過程中就能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作和相互幫助中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)可以讓班級(jí)內(nèi)師生以及生生之間都得到更多的交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生更喜歡英語課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)這種互動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到提升，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還能讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生在英語課堂上有更多的收獲

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師處于高于學(xué)生的地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師有太多的互動(dòng)和提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題也不能及時(shí)得到解決。但是利用互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生成為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師變成了與學(xué)生平等的地位，教師陪伴引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也變得多樣化。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生的英語口語能力也能夠得到鍛煉。在傳統(tǒng)的方式下，學(xué)生一直在聽并沒有機(jī)會(huì)開口講，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語能力得不到提升。但是在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生不自主的就會(huì)開口說英語，此時(shí)學(xué)生的英語口語能力就能夠得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的英語口語能力也能夠得到提升，讓學(xué)生完成全面的英語學(xué)習(xí)。

二、在初中英語課堂上互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施措施

（一）讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)英語單詞

教師不能在課堂上代替學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生想要更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)。所以教師在英語知識(shí)的教學(xué)中，也不能直接讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)利用記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，有效利用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中了解英語知識(shí)，深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，教師在《do you have a soccerball？》的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語單詞的教學(xué)時(shí)，不能只是依靠讓學(xué)生死記硬背的方式實(shí)施教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在有趣的互動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的英語單詞。教師可以和學(xué)生完成一個(gè)互動(dòng)的小游戲，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語單詞或者其漢語意思寫到卡片上，之后教師每拿出一個(gè)卡片學(xué)生就要說出這個(gè)卡片相對(duì)應(yīng)的英文或者中文，利用這樣的方式，在師生之間愉快的互動(dòng)中學(xué)生慢慢的也就能夠記住相應(yīng)英語單詞的意思，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）讓學(xué)生在英語口語互動(dòng)中完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師不僅可以利用與學(xué)生之間進(jìn)行游戲互動(dòng)的方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識(shí)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生之間按照本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行口語的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的語法知識(shí)。例如，教師在《how often do you exercise？》的教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語法內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題：了解朋友的運(yùn)動(dòng)情況。讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行對(duì)話，利用這樣的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語語法，這樣的教學(xué)學(xué)生的口語能力以及英語實(shí)踐能力都能夠得到提升。

（三）利用互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師以往都是利用考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這樣的評(píng)價(jià)方式存在很強(qiáng)的局限性，但是利用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，就可以更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。例如，教師在《can you come tomy party？》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以隨意指出兩個(gè)學(xué)生，讓其進(jìn)行英語對(duì)話，讓學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，這樣教師就能夠明確了解學(xué)生的英語語法以及單詞的掌握情況，教師也就能夠高效的完成對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的教學(xué)。

三、總結(jié)

在初中英語的教學(xué)中教師利用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在互動(dòng)的輕松氛圍中完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以利用游戲互動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，也可以利用互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在相互交流中完成語法的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)高效的英語知識(shí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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