摘要：同聲傳譯是高等學(xué)校教育中一個(gè)特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練模塊，日常操作中它需要訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間把控能力，有著較高的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換要求。學(xué)生在辨聽(tīng)源語(yǔ)之后，要求迅速搜集大腦中存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)預(yù)測(cè)源語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行消化，并在大腦中形成“影像”，然后對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言組織，傳達(dá)給其他接收主體。在進(jìn)行同聲傳譯教學(xué)的過(guò)程中，作為施教者應(yīng)當(dāng)多維度的訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這些實(shí)施措施是多樣的，比如通過(guò)構(gòu)建同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)同聲傳譯模擬訓(xùn)練;教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)涵蓋面，從而更加自如的進(jìn)行同傳實(shí)踐;實(shí)施典型的“影子訓(xùn)練”，借助信息化手段提升學(xué)生的訓(xùn)練效率等，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：同聲傳譯;自主學(xué)習(xí);實(shí)施措施

伴隨國(guó)際間的交流日益頻繁，同聲傳譯也得到了更多的關(guān)注，相關(guān)資料表明，國(guó)際重大會(huì)議中有90%以上的會(huì)議要借助同聲傳譯手段，以此實(shí)現(xiàn)與會(huì)個(gè)體之間的交流。高校中相關(guān)的學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才的職責(zé)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中就顯得尤為重要。

所以，教師在進(jìn)行同聲傳譯授課環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，對(duì)于思維應(yīng)變能力進(jìn)行強(qiáng)化，并強(qiáng)化其篤學(xué)的意志品質(zhì)，長(zhǎng)效堅(jiān)持實(shí)踐模擬訓(xùn)練，以此收獲良好的成效。不過(guò)，事實(shí)上在日常教學(xué)中的同聲傳譯訓(xùn)練和實(shí)際操作還是有一定差距的，這就需要在學(xué)校相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的輔助之下，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令其知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富，為未來(lái)成為優(yōu)秀的同聲傳譯工作人員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、同聲傳譯教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略列舉

（一）以學(xué)校為基礎(chǔ)，打造自主訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室

伴隨我國(guó)不斷提升的國(guó)際地位，眾多國(guó)際會(huì)議中均要介入漢語(yǔ)，因此培養(yǎng)這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才就顯得尤為重要。作為同聲傳譯人才培養(yǎng)重要陣地的高等院校自然需要加大相應(yīng)的資金等投入，通過(guò)打造自主學(xué)習(xí)的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，將更為仿真的同聲傳譯訓(xùn)練環(huán)境提供給學(xué)生，從而給予其自主學(xué)習(xí)的廣泛空間。

同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行交替及同聲的傳聲訓(xùn)練，借助多媒體課件、模擬場(chǎng)景設(shè)置等訓(xùn)練學(xué)生的傳譯能力。這就要求學(xué)校在硬件設(shè)備上加大一定的投注力度，比如計(jì)算機(jī)達(dá)到標(biāo)配標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置幕布、投影儀、錄音機(jī)、主席主副機(jī)、代表終端機(jī)、譯員機(jī)和構(gòu)建獨(dú)立的譯員房間等。在這種配件較為完備的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，體會(huì)同聲或者交替?zhèn)髯g的內(nèi)髓，在模擬重要會(huì)議的氛圍中進(jìn)行聯(lián)系，借此教學(xué)中便將“國(guó)際會(huì)議”帶到了學(xué)生的身邊。在這種氛圍中學(xué)生既得到了傳譯的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，其心理素養(yǎng)、應(yīng)變能力等都會(huì)得到鍛煉。

為了在實(shí)驗(yàn)室中更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升其同聲傳譯的水平，作為施教者業(yè)應(yīng)當(dāng)積極融人其中，通過(guò)扮演“發(fā)言人”或者“譯員”等角色，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)行自主探究。當(dāng)然，也可以充分利用錄播設(shè)備，通過(guò)視頻、錄音等設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)練習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果以錄音等形式進(jìn)行檢查，借此提升教學(xué)效能。此外，在同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室中也可以設(shè)置口語(yǔ)聊天室，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也可以以電影配音等多樣化方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)設(shè)備應(yīng)當(dāng)具有諸如AOD及VOD音頻點(diǎn)播功能，電子作業(yè)等功能，借此學(xué)生便可以進(jìn)行滿(mǎn)足所需的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以自主或者與同學(xué)搭建團(tuán)隊(duì)，在同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室中，更好的鍛煉自我能力。

（二）注重素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化特殊訓(xùn)練

同聲傳譯教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生文化、人文及實(shí)踐等多方素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。通常而言，優(yōu)秀同聲傳譯人員的打造，需要持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)并在此基礎(chǔ)運(yùn)用到實(shí)踐操作之中。眾所周知，作為傳譯工作者，在未來(lái)的工作中，所面對(duì)的每一次會(huì)議翻譯內(nèi)容都是不相同的，因此，學(xué)校教學(xué)便是一個(gè)重要的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)期，日常教學(xué)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，最大限度的對(duì)地理、天文、人文等卓多知識(shí)予以掌握，由此，在翻譯的過(guò)程中，便能夠依據(jù)自身所熟悉的知識(shí)迅速解讀語(yǔ)句，精準(zhǔn)的進(jìn)行翻譯。

此外，強(qiáng)化同生傳譯教學(xué)中有諸多訓(xùn)練形式，諸如影子訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式是為了讓訓(xùn)練者在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)對(duì)同聲傳譯中工作模塊的諸多處理方式了然于心，達(dá)到一種可以同步解讀諸多翻譯內(nèi)容的境地。具體而言，在強(qiáng)化學(xué)生的這一訓(xùn)練方式，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其注意力科學(xué)分配（ split of at- tention）的訓(xùn)練，并強(qiáng)化同步聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以同一種語(yǔ)言對(duì)發(fā)言者的講話內(nèi)容進(jìn)行同步跟讀，為了更好的進(jìn)行這一訓(xùn)練方式，施教者可以預(yù)先準(zhǔn)備會(huì)議資料或者已成的新聞錄音。進(jìn)行影子訓(xùn)練可以分成如下兩個(gè)環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：其一，強(qiáng)調(diào)跟讀的同步性，也就是聽(tīng)取原語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)所聽(tīng)得的各聲音跟讀重復(fù)，不需要在完整意群完結(jié)之后再進(jìn)行;其二，跟讀也可有間隔性，也就是原語(yǔ)發(fā)出之后，可以拉大跟讀與之的時(shí)間間隔，形成一段話或者構(gòu)建較為完整的意群。對(duì)于教師而言，可有將涉獵范圍較大的英文資料準(zhǔn)備出來(lái)，自易至難，循序漸進(jìn)進(jìn)行自主訓(xùn)練。自然這一過(guò)程，隨著練習(xí)形式及訓(xùn)練資料等逐步升級(jí)，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中必然會(huì)有很多學(xué)習(xí)的阻力出現(xiàn)，此刻便是對(duì)其堅(jiān)韌毅力進(jìn)行考研的重要階段，面對(duì)同聲傳譯中的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主能力訓(xùn)練能力也會(huì)得到鍛煉。

（三）以信息化為手段，增強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練效率

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，同聲傳譯教學(xué)中的口譯課程便可以介入現(xiàn)代教輔手段，在對(duì)口譯課程予以建設(shè)以及優(yōu)化的重要陣營(yíng)同傳實(shí)驗(yàn)室中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)當(dāng)讓同傳訓(xùn)練多樣化、趣味化，讓學(xué)生在多媒體課件演示，置身其境的同傳會(huì)議模擬等環(huán)節(jié)，真正的體會(huì)到同聲傳譯絕非一項(xiàng)枯燥的訓(xùn)練，其中所蘊(yùn)含的人生挑戰(zhàn)恰恰是青年人熱情激發(fā)的一個(gè)契機(jī)。將信息化手段運(yùn)用到聽(tīng)辨理解、視譯訓(xùn)練、數(shù)字口譯以及口譯筆記等訓(xùn)練當(dāng)中，諸如教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段將口譯現(xiàn)場(chǎng)的視頻播放給學(xué)生，令學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這種口譯現(xiàn)場(chǎng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，之后便可以進(jìn)行再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的自主訓(xùn)練。信息化加盟的同聲傳譯教學(xué)，令存儲(chǔ)更加海量化，而且在相應(yīng)的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠更加熟練的掌握操作技巧，令口譯操作更為便捷，由此也加速了構(gòu)建及使用口譯語(yǔ)料庫(kù)的速度。

需要著重強(qiáng)調(diào)的是同聲傳譯教學(xué)中有了NewClass DL960同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)的輔助，便使得課堂更為生動(dòng)化。這一系統(tǒng)不僅僅具備以太網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以將影視配音、接力傳譯、文本視譯以及可視同傳等多種教學(xué)手段進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，在多種信息技術(shù)手段的輔助下增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。由此，在先進(jìn)信息化手段的加盟下，同聲傳譯必將會(huì)以更為形象、生動(dòng)的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生身邊，更有助于培養(yǎng)受教者的跨文化交際能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、結(jié)語(yǔ)

文本所述對(duì)于同聲傳譯教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的列舉，是對(duì)日常教學(xué)的策略的探究，是為了讓受教者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)更為行之有效的手段，把握更加具有時(shí)效性的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)生逐步達(dá)到“瞬間”轉(zhuǎn)換的思辨能力，并綜合大腦中所存儲(chǔ)的海量的知識(shí)信息，傳達(dá)出所譯信息。同聲傳譯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效可以借助眾多的同聲傳譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練進(jìn)行檢測(cè)，在反復(fù)的訓(xùn)練檢測(cè)中，學(xué)生也自然能夠逐漸體會(huì)到同聲傳譯會(huì)議場(chǎng)景，并借此累計(jì)更多同聲傳譯的有效信息。作為同聲傳譯的教學(xué)工作者，筆者相信伴隨同聲傳譯訓(xùn)練體系的覆蓋面的拓展以及受教者專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升，置身于國(guó)際化進(jìn)程不斷加速的時(shí)下，我們定能夠培養(yǎng)出大量具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同傳人才，彌補(bǔ)同傳人才不足的空缺。

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作者簡(jiǎn)介

白春梅（1970. 04-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，本科，現(xiàn)任職于河套學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用。