李騰

【摘 要】目的：探究SimMOM模擬人對助產(chǎn)本科實(shí)踐教學(xué)效果的影響。方法：以助產(chǎn)本科1604班50名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分組，每組25名。對照組采用常規(guī)模擬人教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采用SimMOM模擬人教學(xué)方式。對兩組學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組技能操作成績和學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。教學(xué)效果評價(jià)各條目得分均在95分以上。結(jié)論：SimMOM模擬人能夠提高助產(chǎn)本科生實(shí)踐教學(xué)技能操作成績，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和觀察判斷能力。

【中圖分類號】R192【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--02

助產(chǎn)專業(yè)是介于臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)之間的一個(gè)特殊專業(yè)，有其獨(dú)特的專業(yè)性且技術(shù)性、操作性和實(shí)用性很強(qiáng)[1]。實(shí)踐教學(xué)在助產(chǎn)教學(xué)中占舉足輕重的地位，為改進(jìn)目前實(shí)踐教學(xué)的不足之處，尋求新的教學(xué)模式是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文以助產(chǎn)本科50名學(xué)生為研究對象，探究SimMOM模擬人在助產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取我校助產(chǎn)本科50名學(xué)生為研究對象，兩組各25名，均為女生，平均年齡21-23歲。兩組學(xué)生在性別、年齡和學(xué)歷等資料分布上無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

在《助產(chǎn)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，對照組學(xué)生采用常規(guī)視頻教學(xué)加模塊演練方法：教師通過嬰兒模型和骨盆講解正常分娩機(jī)制，及分娩過程中的緊急情況，接著觀看產(chǎn)房分娩視頻，之后模擬正常分娩實(shí)際操作。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生無法在實(shí)際操作中演示分娩機(jī)制，學(xué)生得不到實(shí)操的機(jī)會(huì)，體會(huì)不了助產(chǎn)士應(yīng)有的感受，更不能去應(yīng)付其他意外情況[2]。

實(shí)驗(yàn)組采用SimMOM 模擬人教學(xué)。課前教師編制案例輸入電腦，學(xué)生對案例進(jìn)行了解分析。課堂上教師通過SimMOM模擬人給學(xué)生演示正常分娩機(jī)制的操作，通過電腦連接SimMOM模擬人并對胎兒娩出方式進(jìn)行控制，使學(xué)生在模擬人身上看到分娩機(jī)制過程。此外增加課程難度，加入意外情況，比如產(chǎn)時(shí)或產(chǎn)后大出血、前置胎盤、子宮破裂等，在各種模擬情況讓學(xué)生置身助產(chǎn)士角色中，對臨床實(shí)際情況切身了解[3]。

1.3 觀察指標(biāo)

課程結(jié)束后，教師對兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，成績按百分制計(jì)算。包括分娩機(jī)制操作技能、學(xué)生對教學(xué)模式的評價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)效果比較

兩組學(xué)生技能操作得分情況，及學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度見表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)得分均高于對照組（P<0.05）。

3討論

3.1SimMOM 模擬人教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生無法感受到臨產(chǎn)婦分娩時(shí)的擔(dān)心、痛苦等情緒。而SimMOM 模擬人可以表現(xiàn)出產(chǎn)婦的情緒狀態(tài)，發(fā)出疼痛聲音，出現(xiàn)汗液、眼淚等癥狀，模擬大出血、子宮脫垂等緊急情況，還能控制產(chǎn)婦宮縮頻率、產(chǎn)程時(shí)間等，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)不到的[5]。新型的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生置身真實(shí)場景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2SimMOM 模擬人教學(xué)模式提高學(xué)生溝通能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與普通模擬人無法溝通，逐漸地弱化了學(xué)生的溝通能力。學(xué)生在臨床面對患者和家屬的時(shí)候，不知道如何去表達(dá)，缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)。而 SimMOM 模擬人教學(xué)過程中，教師課前通過電腦設(shè)置，學(xué)生可以和模擬人對話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)。

3.3SimMOM 模擬人教學(xué)模式提高學(xué)生思維判斷和觀察能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，SimMOM 模擬人教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀的看到整個(gè)

分娩的過程。模擬人的腹部可以打開，胎兒會(huì)在里面顯示出正常分娩的全部過程。產(chǎn)程中加入病情變化，通過直觀的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。SimMOM 模擬人會(huì)把案例特征表現(xiàn)出來，通過設(shè)置增加病情難度，讓學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析判斷能力。

綜上所述，SimMOM 模擬人實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)知識(shí)的吸收率，同時(shí)提高學(xué)生的分析判斷能力，以及對產(chǎn)婦病情的觀察和溝通能力，促進(jìn)帶教老師的綜合教學(xué)水平的提高。

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