0.05);實習后,研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35)分,高于對照組的(83.19±5.29)分,t為6.062,差異具有統(tǒng)計學意義(P【關鍵詞】:人文關懷;不孕癥???護"/>
熊艷 谷龍杰
【摘 要】目的:探討人文關懷教育應用于不孕癥??谱o理帶教中的價值,以提升教學質量。方法:選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例,根據(jù)時間先后分為對照組與研究組。對照組30例,予以常規(guī)帶教模式;對照組30例,加用人文關懷教育。比較組間差異。結果:實習前,兩組護生考核成績無顯著差異(P>0.05);實習后,研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35)分,高于對照組的(83.19±5.29)分,t為6.062,差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。結論:人文關懷教育有利于激發(fā)不孕癥專科護生學習積極性、培養(yǎng)良好學習氛圍、拉近師生關系,有利于教學質量提升,值得大力推廣應用。
【關鍵詞】:人文關懷;不孕癥???護理帶教
【中圖分類號】R473【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2020)11-33--01
對罹患不孕癥的女性而言,普遍存在焦慮、抑郁等負性情緒,依從性較差,其護理工作具有一定挑戰(zhàn)性。因此,不孕癥專科護理工作具有其特殊性,而如何進一步提升不孕癥專科護理帶教質量,為一線護理工作輸送優(yōu)秀人才,一直是學界高度重視的課題之一。但是,在傳統(tǒng)護理帶教中,多以填鴨式教育為主,缺乏對護生的人文關懷,難以激發(fā)護生學習積極性,不適應現(xiàn)代醫(yī)療服務發(fā)展需求[1]。因此,應進一步尋找更具人性化教學模式,以提升教學質量。本文選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例為研究對象,以評估人文關懷教育價值?,F(xiàn)將詳細情況報道如下。
1 資料與方法:
1.1 一般資料:
選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例,根據(jù)時間先后分為對照組與研究組。研究組30例,均為女性,年齡19歲-21歲,平均年齡(20.02±1.15)歲,均為本科生;對照組30例,均為女性,年齡18歲-22歲,平均年齡(20.0±1.12)歲,均為本科生。基線資料具有可比性(P>0.05)。
1.2 方法:
1.2.1 對照組:采用常規(guī)帶教法,根據(jù)不孕癥??谱o理教學大綱制定教學計劃,指定帶教老師,根據(jù)日常及教學計劃進行日常跟班學習,以單方面講解、分析為主,輔以少量提問。
1.2.2 研究組:加用人文關懷教育:(1)帶教老師培訓:對所有具備帶教資格的護士進行人文關懷教育和培訓,要求帶教老師養(yǎng)成良好人文關懷理念、積累相關經(jīng)驗,并對帶教護士資格進行嚴格選拔,要求臨床工作6年以上、護師以上職稱。(2)營造人文關懷氛圍:規(guī)范護理工作流程,尊重護生個人隱私和尊嚴,主動傾聽其心聲,為護生提供人性化、高度人文關懷的學習環(huán)境。在帶教過程中,注重護生個人感受,積極與護生交流,充分調動護生學習激情。(3)人性化管理:帶教老師應以身作則,高標準要求護生的同時,高標準要求自己。在實際案例講解時,引導護生獨立思考、獨立解決問題,鼓勵護生多提問、多討論。避免灌輸式教學,應因人施教,根據(jù)護生學習能力、性格的不同調整教學方式,注重獨立學習能力培養(yǎng)。
1.3 判斷標準[2]
在實習前、后均進行綜合成績考核,包括理論知識、操作技能等,均采用100分制。
1.4 統(tǒng)計學方法:
本次研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析,其中計量資料均以()表示,采用t檢驗。將P<0.05定為具有顯著性差異。
2 結果:
2.1 護生操作帶教成績比較
由表1可知,實習前,兩組護生考核成績無顯著差異(P>0.05);實習后,研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35)分,高于對照組的(83.19±5.29)分,t為6.062,差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。
3 討論
在臨床上,由于不孕癥專科自身的特殊性,護理人員多將精力放在患者身上,而護生多為輔助者角色,參與護理內(nèi)容較少,難以深入理解和掌握產(chǎn)科護理工作的特性。另外,傳統(tǒng)教學模式多依賴帶教老師的單方面講解和傳授,護生處于被動接受狀態(tài),缺乏人文關懷,普遍學習積極性較差[3-4]。而人文關懷教育則是一種新型教學理念,注重和諧學習氛圍、教學環(huán)境培養(yǎng),以傳遞尊重、信任、關愛等訊息為紐帶,增加師生之間的互動,從而提升教學質量[5-6]。劉小英[7]研究指出,人文關懷教育應用于婦瘤科護理帶教中,可有效提高實習護士學習效果及教學滿意度,考核結果優(yōu)良率為66.67%,明顯優(yōu)于常規(guī)帶教護生。
本組研究結果顯示,實習前,兩組護生考核成績無顯著差異(P>0.05);實習后,研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35)分,高于對照組的(83.19±5.29)分,t為6.062,差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。提示研究組護生考核成績更高,這可能與該教學模式有利于激發(fā)護生學習激情、拉近師生關系等因素相關。與上述研究結論基本吻合。
綜上所述,人文關懷教育有利于激發(fā)不孕癥專科護生學習積極性、培養(yǎng)良好學習氛圍、拉近師生關系,有利于教學質量提升,值得大力推廣應用。
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