摘?要：在小學(xué)階段課程體系當(dāng)中，語文教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，為了有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。在教學(xué)過程當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的應(yīng)用，將一些先進(jìn)有效的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)實踐中充分應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更加深入地學(xué)習(xí)語文知識，在獲得豐富語文知識的同時，提高語文知識應(yīng)用能力，增進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);策略;應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用有效的教學(xué)策略，能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生獲取語文知識的主要途徑，同時還是一門重要的工具學(xué)科，為了使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文學(xué)習(xí)能力。面對小學(xué)生貪玩好動自制力差的情況，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，使其積極主動地投入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，深入地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖讼挛慕Y(jié)合實踐，對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略談幾點心得。

一、 進(jìn)一步增強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)生的眼中，老師一直是其崇拜的偶像，老師具備專業(yè)的教學(xué)技能，廣博的知識和高尚無私的品質(zhì)，這些都是老師的魅力所在，能夠強(qiáng)大地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其獲得更好的發(fā)展。所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重自身修養(yǎng)的發(fā)展和提升，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展需求。

（一）通過親切的微笑為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)之窗

“微笑是期待者的北斗，失敗者的陽光，也是受挫折的慰藉與跋涉者的期望?！痹诮虒W(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生投以微笑，就如同溫暖的陽光口罩在學(xué)生身上，能夠?qū)⑵湫闹械臑踉票或?qū)散，還能使學(xué)生深處的堅冰給融化。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將微笑的作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，做一個微笑的好老師，將微笑融入課堂帶入到學(xué)生心間，增進(jìn)師生之間彼此距離與親近感，將學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動力充分激發(fā)出來，更好地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，遨游語文知識海洋。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語言親和力魅力展現(xiàn)出來

語言教學(xué)本身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，可以更好地體現(xiàn)教學(xué)親和力，打開學(xué)生心靈門扉，更是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一面重要鏡子。所以學(xué)校要求老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要規(guī)范地應(yīng)用語言，清晰地表達(dá)，確保內(nèi)容的精準(zhǔn)性，簡單明了，親切自然的態(tài)度真實的表達(dá)語言情感，注重把握語速語調(diào)，體現(xiàn)語言應(yīng)有的格調(diào)，讓學(xué)生感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的激情，使其更好地學(xué)習(xí)語文知識，獲得應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）具備豐富的學(xué)識素養(yǎng)，做學(xué)生的知心朋友

學(xué)生的性格特點與興趣愛好各不相同，為了更好地融入學(xué)生之間，了解他們的學(xué)習(xí)與生活等各個方面，必須要具備豐富的學(xué)識素養(yǎng)，還要具備廣泛的興趣與愛好，做學(xué)生的知心朋友，才能更好地了解學(xué)生、掌握學(xué)生，在教學(xué)過程當(dāng)中達(dá)到有的放矢良好效果。

二、 深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法，設(shè)計問題情境，發(fā)展語文思維

為了有效地提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，構(gòu)建自主的小學(xué)語文課堂，更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生積極主動的思考充分調(diào)動出來，讓學(xué)生主動地開展探究。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，通過問題激發(fā)學(xué)生主動思考，分析問題尋找答案。如開展小學(xué)語文誠實與信任教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用問題情景開展教學(xué)，并將問題滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如學(xué)生預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，向?qū)W生提出問題：通讀文章了解各個自然段所寫的主要內(nèi)容，并利用自己的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行概述。教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生提出問題，大家認(rèn)為文章當(dāng)中最重要的話是什么？這句話是由誰提出的？他提出這句話的意思是什么？作者為何要將字條留下？車子為何撞碎反光鏡？通過這些問題設(shè)置，讓學(xué)生針對性地預(yù)習(xí)，更好地把握這篇課文，加深對課文內(nèi)容的理解，尋求問題答案，并對誠實和信任意義內(nèi)涵有一個更加深刻的把握。

三、 注重教材內(nèi)涵挖掘

小學(xué)語文教材當(dāng)中蘊含豐富的科學(xué)知識與人文知識，如何將語文教材中的內(nèi)涵充分挖掘出來，對小學(xué)生開展語文教學(xué)意義重大，教學(xué)實際，老師應(yīng)當(dāng)重視語文教材當(dāng)中人文精神的發(fā)現(xiàn)與挖掘，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生開啟接受良知的精神家園。語文教材當(dāng)中收錄的每一篇文章都是經(jīng)典，無不體現(xiàn)著對生命的關(guān)注與啟迪，在呼喚人的同時，基于不同情感傾訴方式進(jìn)入到學(xué)生的心間，學(xué)生通過對文本的閱讀與交流，自身審美感知，領(lǐng)略文本中的優(yōu)美，增進(jìn)情感體驗，在深入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)共鳴。教材當(dāng)中的每篇文本，都蘊含著真、善、美等積極的情感因素與豐富的精神內(nèi)涵，對學(xué)生的啟迪、成長與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。所以老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視。語文教材內(nèi)涵的挖掘，將文本當(dāng)中的科學(xué)精神、人文精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時，自身素質(zhì)也獲得全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，成為未來祖國棟梁。

四、 重視閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語文理解能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

通過閱讀更利于加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的靈感，而且在閱讀過程當(dāng)中能夠使學(xué)生的知識面大幅提升，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生理解能力不斷發(fā)展。開展閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生對課文當(dāng)中的重點段落認(rèn)真地閱讀和分析，通過全面的閱讀，對文章中的重點詞語和句子充分把握，了解這些詞語和句子在文章中所起的作用，熟悉和了解文章中心內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力不斷發(fā)展。更在閱讀文章過程當(dāng)中體會作者的思想與情感，感受文章的內(nèi)涵與魅力，對文章有一個更深層次的理解，在閱讀過程當(dāng)中，獲得更深的感悟。另外學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將讀和寫有效結(jié)合起來，這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能增加學(xué)生的記憶力，對學(xué)生寫作能力的提升也有重要的促進(jìn)作用，通過有效結(jié)合讀寫，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會獲得更高的發(fā)展與提升，這對學(xué)生的全面成長是非常有益的。

五、 重視小組學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效益

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，都是以課堂教學(xué)為中心，老師教、學(xué)生學(xué)，生怕漏掉哪些知識內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)中一味地聽講，記筆記，始終處于被動學(xué)習(xí)局面，不能真正地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，與老師的溝通交流更是有限。而小組合作學(xué)習(xí)方式引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)具有的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，更將其學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動出來，通過根據(jù)學(xué)生實際情況合理分成若干小組，老師提出一題讓學(xué)生主動探究合作學(xué)習(xí)，在共同討論于合作探究過程當(dāng)中，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)都獲得了很大的發(fā)展，這是傳統(tǒng)集體教學(xué)方式所無法比擬的。

（一）合理地劃分學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，通過科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，可以讓每個小組成員都在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得應(yīng)有的發(fā)展學(xué)有所獲，并學(xué)會與人溝通交流，處理問題，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。但是如果老師在教學(xué)過程當(dāng)中不對學(xué)生小組進(jìn)行合理安排，讓小組成員自由發(fā)揮，那么也極有可能出現(xiàn)秩序混亂、七嘴八舌的不良局面，造成合作學(xué)習(xí)就形同是一盤散沙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得不到應(yīng)有的發(fā)展，這樣反而會影響小學(xué)語文小組學(xué)習(xí)教學(xué)效果。如在教學(xué)過程當(dāng)中，充分考慮學(xué)生實際，科學(xué)地劃分小組，并對小組成員明確分工，使其職充分明了，這樣不僅利于學(xué)生之間溝通交流，還能形成良好的配合，彼此取長補(bǔ)短，共同提升，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

（二）注重學(xué)生合作能力培養(yǎng)

蕭伯納曾經(jīng)說過，你給予我一個蘋果，我再還你一個蘋果，那么我們每個人獲得的只有一個蘋果。而如果，你給我一種思想，我再將一個思想傳遞給您，那么最后我們獲得的將是兩種思想。小組合作學(xué)習(xí)的核心，是通過小組合作學(xué)習(xí)這一方式，讓學(xué)生在思想上獲得碰撞，溝通交流中學(xué)習(xí)，彼此形成理解和包容，認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力。而這些也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的重要要求。小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，對他們加強(qiáng)合作意識與精神培養(yǎng)意義重大。在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予更多的尊重，但他們身上的閃光點，彼此形成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中共同發(fā)展與提升。

六、 創(chuàng)設(shè)開放性課堂，挖掘智慧潛力

小學(xué)生在開放性的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，對他們創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著非常重要的意義，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生努力思考時，將智慧潛力充分挖掘出來，這樣更利于教學(xué)過程當(dāng)中難點突破，增強(qiáng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生在開放性的課堂教學(xué)中，可以無拘無束自由地想象，積極主動地思考，并在思考和提問中獲得相應(yīng)的提升和發(fā)展。在對開放性語文課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，不僅要重視教學(xué)形式具有的開放性，而且還可以讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到現(xiàn)實生活以及社會當(dāng)中，親身體驗現(xiàn)實生活和語文之間聯(lián)系，增進(jìn)語文知識的理解。在開放性的課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容具有的開放性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館來進(jìn)行查閱相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的知識面不斷拓展，對語文知識更加全面地深入學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)之后，將課內(nèi)外知識有效結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果，增進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益與質(zhì)量，必須要注重先進(jìn)教學(xué)策略的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并向?qū)W生提供精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)課堂活力，在合作探究過程當(dāng)中，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

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作者簡介：

王范艷，廣東省東莞市，東莞松山湖中心小學(xué)。