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        汝果欲學(xué)詩(shī) 工夫在詩(shī)外

        2020-11-11 03:10:03盛超楠
        考試周刊 2020年87期
        關(guān)鍵詞:觀(guān)察方法觀(guān)察習(xí)作

        摘?要:觀(guān)察是學(xué)生積累語(yǔ)文素材的重要方式,對(duì)學(xué)生而言是一種重要的學(xué)習(xí)能力,是教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生形成的。善于觀(guān)察的學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,更能用優(yōu)美的文筆記錄觀(guān)察所得。教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,從“語(yǔ)文課”到“語(yǔ)文生活”,教會(huì)學(xué)生在生活中觀(guān)察,引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察所得記錄下來(lái),是值得我們研究的。

        關(guān)鍵詞:觀(guān)察;觀(guān)察方法;生活;習(xí)作

        觀(guān),指看、聽(tīng)等感知行為,察即分析思考,即觀(guān)察不只是視覺(jué)過(guò)程,是以視覺(jué)為主,融合其他感受的綜合感知,觀(guān)察中還有著積極的思維活動(dòng),因此觀(guān)察是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,觀(guān)察對(duì)學(xué)生而言是相當(dāng)重要且必不可少的。無(wú)論是對(duì)文章的理解還是作文的撰寫(xiě),觀(guān)察都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。

        一、 善于觀(guān)察

        觀(guān)察是采擷和積累語(yǔ)文材料的重要手段,觀(guān)察是有方法的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握。觀(guān)察要多角度,觀(guān)察要有順序,觀(guān)察要細(xì)心連續(xù),觀(guān)察時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想、想象,促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、勤思考的好習(xí)慣。以部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本《爬山虎的腳》為例,作者葉圣陶的觀(guān)察是細(xì)致、連續(xù)的,作者的表達(dá)是準(zhǔn)確、生動(dòng)的。四年級(jí)學(xué)生知道怎樣初步觀(guān)察事物,但缺乏系統(tǒng)的觀(guān)察的方法,有一定的直覺(jué)思維基礎(chǔ),感悟力較強(qiáng),能把握事物基本特點(diǎn),但缺乏完整性,認(rèn)識(shí)事物不全面。以《爬山虎的腳》為例,在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解文本,引導(dǎo)學(xué)生在了解什么叫作細(xì)致、連續(xù)的觀(guān)察事物。

        (一)多角度觀(guān)察,抓住典型事物的特點(diǎn)

        《爬山虎的腳》第三自然段中有較多作者描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵語(yǔ)句,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。作者從不同的角度描寫(xiě)了爬山虎腳。學(xué)生認(rèn)真默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,并分享交流:

        今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。

        學(xué)生對(duì)“葉柄”“莖”等概念不清,我在課上用綠色的筆畫(huà)葉柄與莖,邊畫(huà)邊解釋葉柄和莖的概念,讓學(xué)生對(duì)“葉柄”“莖”有基本的認(rèn)識(shí)。我在黑板上用綠色的粉筆畫(huà)出葉柄和莖,學(xué)生再根據(jù)文章內(nèi)容畫(huà)爬山虎腳。課上,同學(xué)們并不能一下子就畫(huà)對(duì)莖的位置,很多同學(xué)將“莖”畫(huà)在了莖的同側(cè)。學(xué)生只有抓住文中“反面”一次,才能正確畫(huà)對(duì)爬山虎腳的位置,從而進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎腳位置相當(dāng)隱蔽,不仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)不了。我出示腳和蝸牛觸角的圖片,學(xué)生感受爬山虎腳形狀彎曲,在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)。

        莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。

        課堂上學(xué)生伸出手,全班一起數(shù)一數(shù)細(xì)絲,體會(huì)數(shù)量精確,語(yǔ)言準(zhǔn)確。

        細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅色。這就是爬山虎的腳。

        課堂上我提出嫩紅色與紅色有何區(qū)別,學(xué)生思考分辨,認(rèn)為嫩紅色是新鮮的、淺淺的、淡淡的紅。我再用換詞法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,觀(guān)察仔細(xì),最后出示紅色和嫩紅色圖片對(duì)比,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察再次比較不同,從視覺(jué)角度直觀(guān)感受顏色嫩紅。

        最后,學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié),作者就是從位置、數(shù)量、形狀、顏色這四個(gè)角度來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的,體會(huì)作者觀(guān)察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng)。由此我總結(jié)觀(guān)察方法,看一看、數(shù)一數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的觀(guān)察方法,如:聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约涸谏钪杏眠@些觀(guān)察方法會(huì)怎么觀(guān)察。

        (二)觀(guān)察要有順序

        在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候,教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡许樞虻赜^(guān)察,可以由上到下,由遠(yuǎn)到近,由點(diǎn)到面地進(jìn)行觀(guān)察,有助于學(xué)生的思維變得有條理。

        (三)觀(guān)察要細(xì)心、連續(xù)

        課文第四小節(jié)描寫(xiě)了爬山虎腳怎么爬的,課堂上,學(xué)生默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出爬山虎爬的過(guò)程,并圈出動(dòng)詞。學(xué)生圈畫(huà)出爬山虎爬時(shí)的動(dòng)詞,“觸”“巴”“拉”“緊貼”“爬”,學(xué)生讀爬山虎爬的過(guò)程,試著一邊說(shuō)一邊用手演一演。從連續(xù)的動(dòng)作中學(xué)生體會(huì)出作者觀(guān)察的細(xì)致、連續(xù),并思考動(dòng)詞是否能調(diào)換順序,從而體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確。從細(xì)絲的變化,由“原先是直的”到“現(xiàn)在彎曲”了,也可以看出作者觀(guān)察的連續(xù)細(xì)致。

        我在教學(xué)中總結(jié):觀(guān)察只有細(xì)心認(rèn)真,才能看到生活中的細(xì)節(jié),看到常人無(wú)法看到的細(xì)微之處,用心觀(guān)察才能有所收獲。觀(guān)察只有連續(xù),才能看到事物的變化發(fā)展。

        (四)觀(guān)察時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想、想象

        莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

        學(xué)生通過(guò)看圖片來(lái)了理解文字,發(fā)現(xiàn)細(xì)絲和觸角、蛟龍的爪子的共同點(diǎn),感受作者的想象力,感受語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。觀(guān)察時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想、想象,這是學(xué)生思維活躍的標(biāo)志之一,有助于學(xué)生發(fā)展抽象思維。

        二、 從“語(yǔ)文課”引向“語(yǔ)文生活”

        藝術(shù)來(lái)源生活,優(yōu)秀的文學(xué)作品帶領(lǐng)學(xué)生再次感受生活中難以發(fā)現(xiàn)的尋常之美。學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源個(gè)人的生活實(shí)際,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)作為邏輯出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀(guān)察,在觀(guān)察中加強(qiáng)感受。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是只局限在對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和卷面分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn),更是在語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,從“語(yǔ)文課”引向“語(yǔ)文生活”,讓學(xué)生擁有一雙善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)美德眼睛。“語(yǔ)文素養(yǎng)”在教學(xué)的實(shí)踐中不僅僅停留在語(yǔ)文課上,“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外”,通過(guò)課上的引導(dǎo),學(xué)生在課下進(jìn)行大量的自主閱讀,學(xué)會(huì)觀(guān)察并感受生活,接受熏陶,最后表達(dá)自我。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀(guān)察能力更應(yīng)該在絢麗多姿的“語(yǔ)文生活”里培養(yǎng),讓學(xué)生回到生活中去,這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

        部編版語(yǔ)文課本重視單元整體語(yǔ)用教學(xué),在聯(lián)系整合中,以單元核心語(yǔ)用價(jià)值為中心進(jìn)行教學(xué),使單元教學(xué)功能發(fā)揮更大的價(jià)值。通過(guò)閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀(guān)察的重要性。而在學(xué)生觀(guān)察后,引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的內(nèi)容以文字的形式記錄下來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。部編版四下第三單元的語(yǔ)文素養(yǎng)就圍繞“觀(guān)察”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),習(xí)作部分提倡學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察,學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記。在學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀(guān)察后,我主張學(xué)生種植物,如大蒜、紅豆等易養(yǎng)殖的植物,在栽種過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀(guān)察,完成本單元的習(xí)作練習(xí)。

        學(xué)生作文節(jié)選:

        大蒜寶寶成長(zhǎng)記

        鄰居家種的大蒜郁郁蔥蔥,回到家,我突發(fā)奇想,決定自己也種些大蒜觀(guān)察。

        媽媽給了我一坨大蒜,我一瓣一瓣撥開(kāi),精心挑選了白白胖胖的蒜瓣,把裹在它們身上的外衣脫去,白嫩白嫩的大蒜活像一個(gè)個(gè)胖娃娃,可愛(ài)極了。我找了一個(gè)盤(pán)子,往盤(pán)子里倒上清水,蒜寶寶們一個(gè)個(gè)東倒西歪,剛剛扶住一個(gè)另一個(gè)“啪”的一聲躺在水中,個(gè)個(gè)使出渾身的調(diào)皮勁兒。媽媽看到了,給我找來(lái)一個(gè)小玻璃碗,讓我把蒜瓣一個(gè)一個(gè)地貼著碗邊慢慢地?cái)[好,果真它們馬上成了乖寶寶。我把它們小心翼翼地端到陽(yáng)臺(tái)上,又給它們沖了個(gè)“澡”。我對(duì)它們說(shuō):“大蒜寶寶們,你們可要快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,不要讓我失望哦!”

        一夢(mèng)初醒,我早上起來(lái)的第一件事,就是去看我的大蒜寶寶們。我拿著碗,上看看下看看,仔細(xì)地觀(guān)察一下。我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過(guò)一夜的生長(zhǎng),一大半的蒜寶寶都長(zhǎng)了約5毫米的胡須,有幾粒蒜瓣的頂端,竟然露出了一點(diǎn)淺綠色的小芽,用尺量一量,已有2厘米長(zhǎng)啦!嫩嫩的芽,長(zhǎng)長(zhǎng)的須,形成世界上美妙的一角。

        歲月流逝,轉(zhuǎn)眼間已過(guò)了五宿。這一天放學(xué)到家,我丟下書(shū)包,就飛奔到陽(yáng)臺(tái),看看蒜寶寶們會(huì)給我什么驚喜。

        眼前的情景讓我不禁嘆為觀(guān)止。太神奇了,蒜寶寶們才汲取了六天的能量,就已經(jīng)驕傲得像個(gè)威武的士兵一樣挺立著,直沖天空,好奇地探索著這個(gè)美妙的世界。出人頭地的佼佼者已經(jīng)長(zhǎng)到了9厘米啦!咦?怎么還有一個(gè)懶寶寶藏在中間?2毫米的嫩芽,1毫米的胡須,可是標(biāo)準(zhǔn)的落后分子哩!我把它移了移位置,希望它能享受到最充足的陽(yáng)光,開(kāi)始猛長(zhǎng)起來(lái)!

        這些蒜寶寶們的須根都牢牢地立在碗里,縱橫交錯(cuò),像“百歲老人”般坐在那里靜靜思考。一陣微風(fēng)吹拂而來(lái),“百歲老人”好像被春風(fēng)吹得晃動(dòng)身軀,不住地頻頻點(diǎn)頭。

        在我的精心培育下,大蒜寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)著,綠油油的蒜苗是給我最好的回報(bào)。忽然發(fā)現(xiàn)我也和“蒜寶寶”們一樣,在爸爸媽媽的精心照顧和老師們的諄諄教誨下茁壯成長(zhǎng)著,我也要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

        我引導(dǎo)學(xué)生用一周的時(shí)間觀(guān)察種植的植物,并用表格的形式記錄下時(shí)間、植物的變化(長(zhǎng)度、顏色、大小、氣味等)以及自己的感受,每隔幾天等植物發(fā)生明顯的階段性變化后進(jìn)行真實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗?。一周切身的連續(xù)觀(guān)察讓同學(xué)們的文章真實(shí)、自然。以大蒜為例,蒜的種植成功概率大,成長(zhǎng)速度快,成長(zhǎng)變化明顯,很多同學(xué)將大蒜作為首選觀(guān)察對(duì)象。一周內(nèi),大蒜的根須從5毫米長(zhǎng)到2厘米,嫩芽從2毫米長(zhǎng)到9厘米,學(xué)生用尺精確測(cè)量大蒜根須和嫩芽的長(zhǎng)度變化;淺綠色的小芽長(zhǎng)成綠油油的蒜苗,學(xué)生用心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)大蒜顏色的變化;像小雞從蛋殼里伸出來(lái)的小嘴,驕傲得像個(gè)威武的士兵一樣挺立著,“百歲老人”靜靜思考,學(xué)生在連續(xù)的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)大蒜的變化,在觀(guān)察中發(fā)揮想象,用豐富的想象使文章更有趣味。

        學(xué)生學(xué)以致用,把在課堂中學(xué)會(huì)的觀(guān)察方法運(yùn)用到生活中去,細(xì)致、連續(xù)地觀(guān)察生活中的事物,并用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái),形成一篇篇佳作。

        提倡從“語(yǔ)文課”到“語(yǔ)文生活”,主張學(xué)生在生活中觀(guān)察,這不只是為了解決“語(yǔ)文”的問(wèn)題,而是期盼越來(lái)越多的青少年能在義務(wù)教學(xué)階段養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)出使之受益的生活方式,指向的其實(shí)是教育的根本任務(wù)——“立人”,這就是部編版教材“語(yǔ)文素養(yǎng)”概念的重要內(nèi)涵。部編版語(yǔ)文課本在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀(guān)察美、記錄美,學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力呈螺旋式上升,最終達(dá)成能活學(xué)活用之目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李俊.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力[J].學(xué)周刊,2019(20).

        [2]居小麗.小學(xué)語(yǔ)文生成性閱讀的實(shí)施[J].華夏教師,2019(30).

        作者簡(jiǎn)介:

        盛超楠,江蘇省常州市,常州市覓渡教育集團(tuán)。

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