摘 要：英語屬于初中階段的重要課程，在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等各項(xiàng)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主體參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。教師可基于此背景分析研討如何促進(jìn)學(xué)生主體參與度，構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中英語課堂參與活動的有序開展，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體參與;初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.057

21世紀(jì)屬于信息爆炸的時(shí)代，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，社會各行各業(yè)對于人才的要求逐步多元，要想有效提高綜合國力，必須要培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。為了進(jìn)一步滿足時(shí)代對于人才的發(fā)展需求，當(dāng)前教育事業(yè)已經(jīng)不斷地進(jìn)行改革和發(fā)展，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識。

一、初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

無論是哪種教學(xué)模式都具有一定的目標(biāo)傾向，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的目標(biāo)傾向，是核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要元素，各要素都圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)主體活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)完善的思維發(fā)展觀念，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)以主體參與型課堂教學(xué)模式以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高學(xué)生的英語合作能力以及綜合知識應(yīng)用水平。

二、初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

（一）對教師素質(zhì)提出高要求

在參與型課堂教學(xué)模式中，師生的教學(xué)職能發(fā)生了一定的變化，教師并不再是課堂的主角，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者以及幫助者，教師的教學(xué)職責(zé)并不是簡單的傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這一轉(zhuǎn)變對于教師的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師自身必須要具備精湛的學(xué)科知識以及較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，同時(shí)要具有豐富的理論知識以及全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師必須要具備較高的課堂管理以及組織能力，有效應(yīng)用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。對于學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，必須有針對性的引導(dǎo)和完善，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與活動，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

（二）對學(xué)生能力提出高要求

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的參與者，并不是被動的知識接受者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身要具備主體意識，能夠正確認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以在課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要正確認(rèn)識到自己的主人翁地位，能夠具備較高的自我調(diào)節(jié)能力。例如，在小組合作過程中，由于討論過程并不穩(wěn)定，或者是組內(nèi)成員出現(xiàn)意見不合的情況，有些學(xué)生會排斥合作學(xué)習(xí)模式，無法積極踴躍地進(jìn)行思考與探索，根據(jù)這一情況，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有效減輕學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使其積極參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

（三）對課程資源設(shè)計(jì)提出高要求

無論是哪種教學(xué)模式，都需要課程資源進(jìn)行支持，才能夠發(fā)揮出英語教學(xué)的重要作用。在英語教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的課程資源是教材，教師必須要提高對教材的理解以及掌握能力，能夠創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，語言情境的表達(dá)與設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際的語言規(guī)律，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（四）對教學(xué)媒體的選擇提出高要求

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在學(xué)生參與主體學(xué)習(xí)的模式中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的語言素材，所以在教學(xué)中，教師如果只依靠傳統(tǒng)的粉筆講解方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在21世紀(jì)教師可以有效應(yīng)用各類教學(xué)媒體，例如幻燈片與投影儀、互聯(lián)網(wǎng)與電影機(jī)等各項(xiàng)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動之中，將學(xué)習(xí)視角拓展至全世界，使學(xué)生獲得更加多元的信息。為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的有效融合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而確保教育內(nèi)容更加結(jié)合生活。

三、初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對策

（一）語文課堂應(yīng)貼近生活

教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，一般是以自我作為教育教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中學(xué)生個(gè)人心理狀態(tài)過于壓抑，很難深入把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)。英語教師要注重打牢學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的主體意識，從而真正啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在主觀當(dāng)中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力。例如，教師要使每一位學(xué)生了解“自己”就是“I”也是“me”。教師可通過適當(dāng)督促學(xué)生，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中逐步增強(qiáng)教學(xué)層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語當(dāng)中的探究能力和感悟能力。學(xué)生能夠在思考和成長當(dāng)中具備一定的價(jià)值觀念，教師也要敢于大膽進(jìn)行創(chuàng)新，使每一個(gè)教學(xué)活動都能夠迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的思考意識。教師切記不要在教育教學(xué)當(dāng)中嫌棄學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，使學(xué)生在主體的思考和探究當(dāng)中，掌握一定的英語學(xué)習(xí)思路。教師也要善于在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層引導(dǎo)，通過對學(xué)生思想和態(tài)度上的尊重和培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生心理和素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)動力，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮個(gè)性化潛能，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)地位。

（二）進(jìn)行實(shí)時(shí)互動教學(xué)

由于興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在力量，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和對英語學(xué)習(xí)的興趣，來進(jìn)行教育教學(xué)的拓展和引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和對興趣學(xué)習(xí)的主動性。如果在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于英語知識缺乏一定的興趣愛好，則學(xué)生就會過于被動地學(xué)習(xí)英語知識，由于學(xué)生心理較為壓抑，就會對于英語知識掌握不夠全面和徹底。由此可以看出，教師采用被動式的教育教學(xué)方法，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可通過對學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)，在情景當(dāng)中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語探究意識，并且不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究積極性，注重貼近學(xué)生的生活，實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生在思考當(dāng)中的感悟能力和情景素養(yǎng)，利用趣味化和通俗化的教學(xué)引導(dǎo)策略，使學(xué)生在情景當(dāng)中不斷促進(jìn)和完善，有所感悟，有所探究。

例如，學(xué)習(xí) Life history這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中出示姚明等學(xué)生十分感興趣的人物，然后提出問題“ When was he born？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答交流“ He was born in...”教師此時(shí)進(jìn)行繼續(xù)提問“ Did he play basketball？”“ Yes， he did.”學(xué)生回答道。通過提出問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上順利引出其他明星，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行文本搜索，在此過程中學(xué)生并沒有被動接受知識，而是積極主動探索。

教師也可以在教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)共情，培養(yǎng)學(xué)生理解和探究英語文章中的主人翁思想，提升學(xué)生在思考當(dāng)中的價(jià)值觀念和世界觀念。學(xué)生站在主人翁的角度來進(jìn)行問題的探索，才能夠理解當(dāng)事人的各項(xiàng)心理活動，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)動力，這是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式。教師要通過科學(xué)地設(shè)置教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思想上的提升，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的參與主動性。

教師還可以利用小組合作的教育教學(xué)形式，根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，來進(jìn)行智力水平和學(xué)習(xí)模式的綜合測評，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人左右，使每一個(gè)成員都能夠互相學(xué)習(xí)、互相探究、互相團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的小組融入性，提升學(xué)生的小組學(xué)習(xí)動力。教師通過對學(xué)生英語的培養(yǎng)還要完善學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）豐富英語課堂活動形式

教師要根據(jù)新課標(biāo)的英語教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，使學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要通過樹立科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生主動融入英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，完善學(xué)生的主體意識和活動主動性，這能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力。教師要利用趣味化的教育教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生在活動當(dāng)中的參與主動性，使學(xué)生通過互相溝通、互相探索相互、交流的形式，合理發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閃光點(diǎn)和趣味點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。教師也要不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，在閱讀實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生了解書本中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且根據(jù)文章的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的思想見解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。教師也要提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的表達(dá)能力，將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的表達(dá)和探究，學(xué)生在表達(dá)的過程當(dāng)中，不僅能夠提高自身的語言、邏輯思維意識，還能夠通過互相交流逐步拓展自身對于文章的把控能力。教師也要合理化設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)形式，利用讀寫相互結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會寫作和探究，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生在掌握更加細(xì)膩和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z詞匯的同時(shí)，拓展英語思想，提升英語學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都十分重要。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的課堂教學(xué)模式，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)引導(dǎo)。通過科學(xué)合理地引導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，從而促進(jìn)參與型課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡霞.提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的助飛器——教學(xué)設(shè)計(jì)[J].校園英語，2015（2）.

[2]于學(xué)粉.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（25）.

[3]張?jiān)?初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究[J].江西師范大學(xué)，2013.

作者簡介：馬愛麗（1981.8— ），女，東鄉(xiāng)族，甘肅臨夏人，中學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。