摘 要：英語(yǔ)的綜合能力無(wú)非就是聽說(shuō)讀寫，而英語(yǔ)聽力對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)組成部分，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺得聽力難，聽不懂，不知道應(yīng)該從何下手，教師在教授過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)遇到許許多多的問題。英語(yǔ)聽力不像英語(yǔ)閱讀與寫作那樣可以直接告訴學(xué)生文章的意思或者寫作的套路，英語(yǔ)聽力就算看得懂聽力材料，在聽力過(guò)程中聽不出來(lái)也是沒有用的。對(duì)此教師可簡(jiǎn)要分析一下英語(yǔ)聽力教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)聽力;教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.055

有些學(xué)生的英語(yǔ)能力經(jīng)常出現(xiàn)不平衡發(fā)展，即沒有平衡好聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)技能，可能作文寫得很好，但是聽力卻不行，閱讀看得懂，但是聽力卻聽不出來(lái)。因此注重提升中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，對(duì)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升有很大的必要性與意義。

一、學(xué)生興趣不高，沒有自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的動(dòng)力

英語(yǔ)聽力雖然作為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的部分，但是由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，很多學(xué)生沒有注重培養(yǎng)多聽多練的好習(xí)慣，沒有在日常生活中下意識(shí)地去尋找一些英語(yǔ)聽力材料跟著練習(xí)，也沒有在看美劇的時(shí)候有意識(shí)地根據(jù)主人公的臺(tái)詞，借助劇情來(lái)練習(xí)聽力與發(fā)音的習(xí)慣，這樣一來(lái)只靠教師每天上課的短短幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語(yǔ)聽力能力的。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想突破初中生英語(yǔ)聽力教學(xué)這一難題，首先要先注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛，有了對(duì)于英語(yǔ)的興趣，才會(huì)不自覺地想去多聽、多說(shuō)，這樣一來(lái)英語(yǔ)聽力的提高就指日可待了。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，教師在日常的時(shí)候可以多多積累一些好的電影或者英文歌，在學(xué)生學(xué)時(shí)充裕的時(shí)間放給大家欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并在觀影或者聽歌的過(guò)程中，傳授一些如何通過(guò)看電影聽英文歌提升英語(yǔ)聽力的方法。搭配劇情，主人公所說(shuō)出的臺(tái)詞比教科書上的句子更加利于學(xué)生的記憶，同樣英文歌中的旋律也讓英文歌詞變得更加朗朗上口，也是非常不錯(cuò)的記憶單詞與聽力的方法。

二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的缺乏

學(xué)生詞匯量的匱乏，直接影響到了他們對(duì)于英語(yǔ)聽力內(nèi)容的理解，就算仔細(xì)去聽，即使聽到了單詞是怎么說(shuō)的，也不知道那個(gè)單詞是什么意思。再加上很多學(xué)生現(xiàn)在都認(rèn)為只要聽不懂一個(gè)單詞，整篇文章的聽力他們就理解不了，讓他們反復(fù)在這種因?yàn)樵~匯缺乏而引起的理解障礙中停滯不前，不僅打擊繼續(xù)聽聽力的積極性，也讓他們更加覺得聽力是一件難上加難的事情，這也是許多學(xué)生恐懼聽力的根源所在。

教師為了鼓勵(lì)學(xué)生記憶單詞，可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)單詞記憶方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生背單詞的難度，提高學(xué)生背單詞時(shí)的積極性。也可以統(tǒng)一給班級(jí)每天定一個(gè)小目標(biāo)，每天背誦一定數(shù)量的單詞，這種整體的背誦形式能更好地帶動(dòng)某些被動(dòng)或者不夠主動(dòng)的學(xué)生，有利于全班整體詞匯量的進(jìn)步。

三、英語(yǔ)聽力材料的選擇

英語(yǔ)聽力材料的選擇對(duì)于提高學(xué)生的興趣和聽力能力是非常重要的。如果選的太難，學(xué)生很難看明白，就很容易打擊學(xué)生的積極性;如果選得太過(guò)于容易，對(duì)于提升學(xué)生的聽力能力幫助又不是很大。因此在剛開始的學(xué)習(xí)階段，比如初一的時(shí)候，教師可以盡量給學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)級(jí)別的英語(yǔ)聽力材料，這些材料中所包含的生詞不會(huì)很多，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握，有利于培養(yǎng)起學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面的信心與興趣，對(duì)于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的基礎(chǔ)能力的提升。這可以說(shuō)是一個(gè)準(zhǔn)備階段，到了后面需要提升的時(shí)期，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇一些進(jìn)階級(jí)別的英語(yǔ)聽力材料，這些材料里面的生詞較之前基礎(chǔ)級(jí)別的材料，詞量會(huì)明顯增多。在這個(gè)階段，剛開始很多學(xué)生可能都適應(yīng)不過(guò)來(lái)，不過(guò)這都屬于正?，F(xiàn)象，這是一個(gè)提升自己詞匯、查缺補(bǔ)漏的重要時(shí)期。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力材料的選擇在不同的階段時(shí)期應(yīng)該有不同的選擇，難度應(yīng)該由易到難，盡量避免一開始就給學(xué)生比較高階的英語(yǔ)聽力材料。先培養(yǎng)他們的信心與興趣，再提升他們的能力。循序漸進(jìn)，不應(yīng)該急于求成。

四、強(qiáng)化聽力技巧的訓(xùn)練

英語(yǔ)聽力雖不容易，但其實(shí)還是有很多技巧可言的，很多學(xué)生在基礎(chǔ)不錯(cuò)的情況下，仍覺得聽力部分容易丟分，其實(shí)很大概率上是其沒有掌握英語(yǔ)的聽力技巧。強(qiáng)化聽力技巧的方法有很多種，但是對(duì)于初中生而言，要掌握快速瀏覽和邊聽邊記這兩點(diǎn)。聽力往往是英語(yǔ)考試的第一部分，在聽力正式開始前快速瀏覽一遍聽力題目，往往對(duì)提高做題的正確率大有幫助，因此快速瀏覽的重要性不言而喻，在瀏覽過(guò)程中，我們不僅是要看懂而且還要用筆圈出題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，比如題目中問的到底是時(shí)間還是地點(diǎn)還是原因，既題目中的“when、where、what、how”，就可以直接用筆圈出來(lái)，增加聽聽力材料過(guò)程中的目的性。另外一些較為優(yōu)秀的學(xué)生在閱讀題目的過(guò)程中，還可根據(jù)先前的聽力經(jīng)驗(yàn)來(lái)大致推斷出聽力材料的內(nèi)容大概是什么，更加增加做題時(shí)的正確度。

一段聽力材料讀下來(lái)之后，有些學(xué)生總會(huì)覺得停下來(lái)就忘了，這時(shí)候邊聽邊記的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。邊聽邊記不是說(shuō)要讓你把你聽到的東西都記下來(lái)，而是只記錄與答案有關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣一來(lái)就算在聽力過(guò)程中不能馬上得出答案，也可以回過(guò)頭來(lái)通過(guò)記錄下的這些信息來(lái)推斷出正確答案。而且在聽短文的過(guò)程中，第一句話通常是文章的中心所在，因此第一句話的信息尤為重要，學(xué)生在做短文部分的聽力時(shí)應(yīng)該著重注意第一句話的信息記錄。并且聽到的轉(zhuǎn)折詞如“but、however”時(shí)，其后的信息通常是答案的關(guān)鍵所在。

五、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，尤其是對(duì)國(guó)外一些特殊文化以及習(xí)慣的了解

如今的初中英語(yǔ)聽力內(nèi)容大多還是與外國(guó)人的生活息息相關(guān)的，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活的場(chǎng)景，因此讓學(xué)生多了解一些外國(guó)人與中國(guó)明顯不同的生活習(xí)慣與習(xí)俗，也有利于學(xué)生更好的理解聽力的內(nèi)容，避免部分學(xué)生因?yàn)椴荒芾斫鈬?guó)外的一些生活習(xí)慣而對(duì)自己所聽到內(nèi)容產(chǎn)生懷疑的情況出現(xiàn)。因此在平常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師除了要給學(xué)生講解教科書上的背景知識(shí)以外，還應(yīng)該多推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于國(guó)外人文這一方面的書籍，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解水平。

六、提升學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人的做題信心

正如前文里面說(shuō)到的，聽力往往是一張英語(yǔ)試卷的第一部分，也是英語(yǔ)考試的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因此很多學(xué)生在做英語(yǔ)聽力之前，很容易會(huì)出現(xiàn)緊張的心理情緒，如果因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)走神，就很容易跟不上聽力的節(jié)奏，造成聽力部分的全盤皆輸。因此培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，有利于他們能夠迅速平緩自己緊張的心情，快速集中自己的注意力，快速瀏覽題目并圈畫出關(guān)鍵詞，在試聽階段快速找到英語(yǔ)聽力的狀態(tài)，增加做題時(shí)的自信心。要做到這樣，主要是看平時(shí)的訓(xùn)練與教師的開導(dǎo)，因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透一些心理素質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生一些應(yīng)試時(shí)的心理釋壓技巧，讓學(xué)生能夠更為沉著地應(yīng)對(duì)考試。

七、加強(qiáng)學(xué)生聽力前后的訓(xùn)練與自我提升

要真正做到提升英語(yǔ)聽力，做好聽力前后的工作還是非常重要的。聽力前的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的題型有一個(gè)大致的了解，并且大概掌握一般聽力題目的句型以及提問方法。每完成一次聽力訓(xùn)練之后，應(yīng)該回過(guò)頭去看看自己的錯(cuò)題，了解自己一般是錯(cuò)在什么題型上，錯(cuò)誤的原因是什么，是因?yàn)槁牪欢€是理解錯(cuò)了題目的意思，如果是因?yàn)闆]有聽懂，那么就應(yīng)該找到原先的聽力材料再仔細(xì)重新去聽一遍，如果是因?yàn)槔斫忮e(cuò)了題目的意思或者是因?yàn)樽约厚R虎大意，那么就應(yīng)該仔細(xì)找到自己錯(cuò)誤的原因是什么，找到題目中的陷阱所在，有些聽力的練習(xí)會(huì)設(shè)置“螳螂捕蟬黃雀在后”這一類的陷阱，答案其實(shí)并不只是由一個(gè)關(guān)鍵句子得出，而是要結(jié)合兩句話才能夠得出正確的答案。這是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)多多反思，從自己錯(cuò)過(guò)的題目中去提升自己，從而在之后的做題過(guò)程當(dāng)中更好地避免類似的陷阱，提高做題的正確率。

八、提高學(xué)生對(duì)于多種英語(yǔ)口音的適應(yīng)能力

正如中國(guó)各地?fù)诫s著不同方言的普通話一樣，英語(yǔ)口語(yǔ)也有著許多不同的類型，其中美式和英式口音是大部分的聽力所選，但也還有著澳大利亞口音與印度口音等等這些口音類型。如果教師在給學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期以美式口音為主，那么學(xué)生就很容易習(xí)慣美式口音所特有的慵懶與隨意之感，當(dāng)突然遇到標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音的時(shí)候，會(huì)感覺不知所措，適應(yīng)不過(guò)來(lái)，很容易出現(xiàn)聽不懂的情況發(fā)生。因此這就要求教師在平常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)只著重一種類型的英語(yǔ)口語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)該多找?guī)追N不同類型的英語(yǔ)口音進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生多多適應(yīng)，并對(duì)更多不同類型的口音進(jìn)行理解與習(xí)慣，從而擁有更好的應(yīng)變能力。

九、注重英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)與訓(xùn)練

英語(yǔ)的音標(biāo)就相當(dāng)于我們漢語(yǔ)當(dāng)中的拼音，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如何。由于教學(xué)資源的不平衡，一些地方的小學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候是沒有教音標(biāo)的，而當(dāng)學(xué)生升上了初中之后，很多教師又會(huì)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段就掌握了音標(biāo)，這樣一來(lái)就很容易出現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生能力不相匹配的情況發(fā)生，有些學(xué)生連音標(biāo)都還沒認(rèn)全，就不得不硬著頭皮去聽他可能根本不會(huì)讀的英語(yǔ)聽力，很容易讓他產(chǎn)生受挫與畏難心理。因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)開始階段，都應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行一次音標(biāo)的培訓(xùn)與教學(xué)。學(xué)會(huì)讀單詞，才具備能夠聽懂這個(gè)單詞的能力，從而能夠掌握英語(yǔ)聽力。

十、部分地區(qū)較為陳舊的聽力教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法

由于教育資源的不平衡發(fā)展，難免出現(xiàn)個(gè)別地區(qū)教學(xué)設(shè)施陳舊與教學(xué)方法比較落后的問題。陳舊的教學(xué)設(shè)施不僅不利于學(xué)生獲得最為新鮮的聽力材料，也不利于他們聽到清晰的聽力內(nèi)容，阻礙了學(xué)生聽力的進(jìn)步。教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)更為高效有用的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高英語(yǔ)聽力的能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉銳（1980.12— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。