葉玟希

【摘要】美術(shù)核心素養(yǎng)概念的提出，促使了美術(shù)課程設(shè)計(jì)層面上更深層次地結(jié)合“立德樹人”的教育方針，讓學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展背景及學(xué)科優(yōu)勢，以美術(shù)鑒賞為切入點(diǎn)，在初中美術(shù)課堂踐行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、落地，并總結(jié)效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng);初中美術(shù)鑒賞;能力培養(yǎng)

一、研究背景

（一）問題的提出

筆者在美術(shù)鑒賞課程和美術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對于美術(shù)知識(shí)所知甚少，嚴(yán)重忽視美術(shù)學(xué)習(xí)在其個(gè)人發(fā)展中的重要性。經(jīng)過研讀關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)論述，再對比當(dāng)下初中美術(shù)教育面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)急需調(diào)整日常教學(xué)中的已有教學(xué)思維的必要性。結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)，筆者在美術(shù)鑒賞教學(xué)層面上作出嘗試，以期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)教育，培養(yǎng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的更多綜合能力。

（二）研究現(xiàn)狀

1.社會(huì)對美術(shù)教育的愈發(fā)重視

近年來，美術(shù)教育給人們生活和社會(huì)生產(chǎn)帶來的影響是顯性的，生活中的很多事物都離不開美術(shù)的發(fā)展。隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活水平逐步提升，人們慢慢開始追求精神層面的需求，追求審美價(jià)值，人們對于美的欣賞直接帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而帶動(dòng)國家對于美術(shù)人才的需求量，美術(shù)教育成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中最具創(chuàng)造力的藝術(shù)教育形式。

2.部分學(xué)校及家長忽視美術(shù)課程的重要性

盡管國家逐步推行美術(shù)教育實(shí)行美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)教育理念，但是地方層面或部分家長面對美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)仍然比較膚淺，因應(yīng)試壓力等各種原因，主課要實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)課為主課“讓行”等的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)受家長思維和升學(xué)壓力的影響，部分學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)課程可有可無，對美術(shù)課程缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。以上種種原因使得美術(shù)教育一直處于邊緣化的局勢，難以有效地發(fā)揮美術(shù)教育的功能和價(jià)值。

3.傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞的弊端

初中美術(shù)鑒賞課程屬于理論課程，教師過于注重美術(shù)教程中的框架，開展的教學(xué)有效性存在偏低情況，直接灌輸式教學(xué)過于枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法集中精力聽講，更有學(xué)生褻瀆古典美術(shù)作品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，以致于在提升學(xué)生審美鑒賞等能力的教學(xué)效果表現(xiàn)一般。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究意義

美術(shù)教育對人成長發(fā)展有著特殊作用，而美術(shù)鑒賞教學(xué)對于美術(shù)教育來說意義重大，美術(shù)鑒賞的過程是形成學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段，形成潛移默化的滲透作用。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)在自身發(fā)展中形成更高的藝術(shù)素養(yǎng)，是每一位美術(shù)教師都值得思考的問題。因此，本文嘗試創(chuàng)新初中美術(shù)鑒賞課程，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐的方式，研究此實(shí)驗(yàn)對初中生綜合能力的培養(yǎng)效果。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電子書、圖書等閱讀和搜集文獻(xiàn)資料，并且對文獻(xiàn)資料進(jìn)行文字分析的整理與研究。通過各渠道的資料閱讀和整理，理解其論述內(nèi)容，特別對關(guān)于初中美術(shù)鑒賞的研究和美術(shù)核心素養(yǎng)的論述做了大量的閱讀工作，仔細(xì)分析和匯總，從而進(jìn)一步確立研究的重心。

2.課堂觀察法

在五年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極參與初中美術(shù)鑒賞課程的旁聽及地區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄和總結(jié)思考，并向有經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行交流討論，設(shè)計(jì)自己的美術(shù)鑒賞課程，觀察學(xué)生課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)與反饋，并在實(shí)施的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行記錄與總結(jié)，反思初中美術(shù)鑒賞課程的各種師生教學(xué)行為對美術(shù)核心素養(yǎng)的影響，提出并實(shí)施改進(jìn)的舉措。

三、研究實(shí)施

（一）學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)安排

1.實(shí)驗(yàn)對象情況

實(shí)驗(yàn)對象為廣州市江南外國語學(xué)校初中年級(jí)2017級(jí)1至8班的學(xué)生，學(xué)生總體情況根據(jù)班級(jí)情況不同而有所區(qū)別。初中入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生都忽視美術(shù)學(xué)科的重要性，沒有深入接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)，沒有美術(shù)鑒賞的概念，也不知如何欣賞藝術(shù)品，沒有系統(tǒng)地建立審美意識(shí)。僅有極少部分學(xué)生有過美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，對美術(shù)作品有部分認(rèn)知并抱有興趣，熱衷于表達(dá)自己對美術(shù)作品的看法。

2.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次實(shí)踐活動(dòng)主體是由4-5名學(xué)生組成的小老師團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐活動(dòng)的形式為每節(jié)美術(shù)常態(tài)課的課前5-7分鐘交給小老師團(tuán)隊(duì)展示美術(shù)鑒賞。展示的內(nèi)容是為同學(xué)們介紹一件喜歡的世界經(jīng)典名作，具體可介紹名作作者、藝術(shù)特色、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方式、創(chuàng)作構(gòu)思及作者背景故事等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活對所介紹的名作表達(dá)個(gè)人感想。展示形式不限，可以是PPT、音頻、動(dòng)畫等。

實(shí)踐活動(dòng)要求小老師團(tuán)隊(duì)課前做好分工合作的準(zhǔn)備，通過官方渠道搜索相關(guān)資料和素材，歸納整理，最后匯總成展示文件在指定的時(shí)間通過講述或表演的方式向同學(xué)們展示。每節(jié)課由一組學(xué)生承擔(dān)美術(shù)鑒賞展示活動(dòng)，每組學(xué)生一個(gè)學(xué)期負(fù)責(zé)一次，下個(gè)學(xué)期依次循環(huán)輪流，長期實(shí)踐。

（三）學(xué)生課堂實(shí)踐的設(shè)計(jì)意義

本次學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是改善美術(shù)鑒賞課一貫枯燥無味的低效，嘗試通過學(xué)生課堂展示的教學(xué)形式為美術(shù)鑒賞課程的意義打開另一扇門。美術(shù)鑒賞對學(xué)生潛移默化的影響是非常深遠(yuǎn)的，形成的積極反響是多維度的。因此，大膽嘗試讓學(xué)生來成為美術(shù)鑒賞課程的實(shí)踐主體，讓學(xué)生親自尋找答案、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、舉一反三，或許能激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是審美能力的其他各項(xiàng)綜合能力。

（四）適當(dāng)引導(dǎo)，密切追蹤

在活動(dòng)實(shí)踐初期，學(xué)生會(huì)比較彷徨失措，害怕表現(xiàn)失誤，此時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生足夠的信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐創(chuàng)新。面對學(xué)生提出的各類問題或疑惑，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找答案并作出適當(dāng)提示。此外，教師密切追蹤學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的困難，傾聽學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)反饋，及時(shí)作出記錄和調(diào)整。

（五）革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程參與性的重要因素，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在核心素養(yǎng)教育觀念的教育變革下，革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也顯得尤其重要。

對學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，筆者及時(shí)給予反饋，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對性地積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果、肯定學(xué)生的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，靈活指出并加以引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。除此之外，將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，對自己形成更全面更客觀的認(rèn)識(shí)，促其積極發(fā)展。

四、研究成效

在美術(shù)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，筆者在初中的美術(shù)課堂中堅(jiān)持了兩年的美術(shù)鑒賞展示實(shí)踐活動(dòng)，收集了大量的活動(dòng)記錄及學(xué)生的活動(dòng)反饋，取得了以下成效：

（一）提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

隨著人類文化傳播方式的變革，各大傳播媒介及現(xiàn)在媒體技術(shù)都以圖像形式逐步改變了我們的閱讀方式，比起文字，圖像更具直觀性和真實(shí)性，發(fā)揮的作用也越來越大。因此，“圖像識(shí)讀”作為美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一是基于圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是當(dāng)今社會(huì)人們在學(xué)習(xí)、生活、工作之時(shí)一種必不可少的能力。

學(xué)生在實(shí)踐美術(shù)鑒賞課堂展示活動(dòng)過程中，能夠通過搜索相關(guān)經(jīng)典作品資料的同時(shí)運(yùn)用整體觀察與比較的方法，感受美術(shù)作品等帶來的各種圖像符號(hào)的造型、色彩、技法、形式特征、風(fēng)格特征等，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)讀、比較與辨別圖像方面的能力，這種觀察的敏銳力同樣可以貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的各個(gè)方面。

（二）提高學(xué)生的審美判斷能力

一個(gè)人對生活中的事物是否有感受，都是由圖像識(shí)讀引發(fā)的審美判斷來進(jìn)行個(gè)體的價(jià)值取向。學(xué)生在準(zhǔn)備及展示美術(shù)鑒賞活動(dòng)的整個(gè)過程，就是在不斷地增強(qiáng)學(xué)生批判性識(shí)讀的審美判斷能力。

學(xué)生通過觀看世界經(jīng)典作品的方法，會(huì)逐步形成自己的審美判斷意識(shí)，面對經(jīng)典作品的注意力和態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有意識(shí)地探討經(jīng)典作品的美學(xué)價(jià)值，并對其創(chuàng)作方式、背景、原因等提出疑問，判斷經(jīng)典作品的意義與目的，如為什么經(jīng)典作品會(huì)成為經(jīng)典作品等。與此同時(shí)在準(zhǔn)備資料的過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的思想碰撞也會(huì)一次次地沖擊自己的審美判斷意識(shí)。

（三）提高學(xué)生的文化理解能力

從審美判斷延伸出來的一種重要能力，即文化理解。所有的美術(shù)作品都傳達(dá)著作者現(xiàn)實(shí)生活的思想情感、世界觀及其生活態(tài)度。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞結(jié)合審美判斷，能逐漸感受到經(jīng)典作品中的情感共鳴，感受經(jīng)典作品所表達(dá)出來的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、民族信仰、時(shí)代精神和哲理思考等。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討經(jīng)典作品作者的基本情況和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，更能從中得到啟發(fā)，豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵，從而逐步養(yǎng)成文化理解能力。

以當(dāng)代畫家傅抱石、關(guān)山月合作的作品《江山如此多嬌》為例，該畫以毛澤東《沁園春·雪》詞意為題材，描繪的是云開雪霽、旭日東升時(shí)，莽莽神州大地“紅裝素裹，分外妖嬈”的美麗圖景。學(xué)生通過觀察畫中長城、黃河等繪畫題材，感受整個(gè)畫面所表現(xiàn)出來的新中國勃勃生機(jī)的景象，具有強(qiáng)烈感人的藝術(shù)魅力。學(xué)生嘗試搜索作品作者相關(guān)資料，了解作品作者當(dāng)時(shí)所處的新中國時(shí)代背景，體會(huì)作品作者所抒發(fā)其對祖國大好河山的熱愛、對深厚堅(jiān)毅的民族精神的贊美之情。該作品鼓舞和振奮了廣大的人民群眾，取得了良好的社會(huì)效果，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解新中國的歷史征程，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)感受中國山水畫的強(qiáng)大藝術(shù)魅力。

學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)鑒賞的習(xí)慣能很好地為“文化理解”服務(wù)，通過文化理解，學(xué)生可以從文化的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華乃至世界優(yōu)秀文化、尊重人類文化的多樣性。通過文化理解，使學(xué)生逐步培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)，全方位學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題，這同時(shí)也是美術(shù)核心素養(yǎng)最終的育人目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是學(xué)生的必修課，而在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的同時(shí)由學(xué)生完成美術(shù)鑒賞展示活動(dòng)，也是筆者在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生走向講臺(tái)，學(xué)會(huì)梳理知識(shí)組織語言，嘗試用自己的語言，正確地表達(dá)內(nèi)心的感受以及對作品的講解，與老師同學(xué)們一起交流自身的想法。正是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有統(tǒng)一答案和標(biāo)準(zhǔn)，可極大提升學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)各抒己見，同時(shí)增強(qiáng)表達(dá)的連貫性和邏輯性，逐步豐富自己的美術(shù)語言知識(shí)儲(chǔ)備。

實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生都是渴望表達(dá)的，只是平時(shí)缺少提供給他們的表達(dá)平臺(tái)，很多學(xué)生甚至主動(dòng)向教師申請?jiān)僬故疽淮蔚臋C(jī)會(huì)。從學(xué)生美術(shù)鑒賞展示活動(dòng)的效果來看，我們會(huì)接二連三為學(xué)生展示的精彩內(nèi)容及其流暢的語言表達(dá)所帶來的驚人效果感動(dòng)不已，這時(shí)會(huì)再次肯定本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

五、研究結(jié)論與反思

通過兩年的實(shí)驗(yàn)追蹤記錄和反饋，發(fā)現(xiàn)在初中美術(shù)鑒賞學(xué)生課堂展示活動(dòng)過程中最常發(fā)生的問題是：學(xué)生不夠自信、表達(dá)不夠自如;學(xué)生搜集及表達(dá)的鑒賞信息有誤;個(gè)別學(xué)生沒有參與聽講、課堂紀(jì)律欠佳。針對以上問題，筆者進(jìn)行了反思與改進(jìn)，總結(jié)如下：

（一）鼓勵(lì)引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的思想，注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身獨(dú)特的情感取向，將自身對作品對美的理解和欣賞態(tài)度大膽的展示出來，進(jìn)一步推動(dòng)自身的個(gè)性化發(fā)展。

（二）適當(dāng)指正

在學(xué)生展示過程中，教師密切關(guān)注，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表述有誤、表達(dá)不完善等情況時(shí)，這時(shí)作為教師不應(yīng)急于否定，反而需要鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，等學(xué)生展示結(jié)束后，以委婉的方式加以糾正的同時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信更能提升學(xué)生再次展示的自信心，同時(shí)也能避免臺(tái)下聽講的學(xué)生攝入錯(cuò)誤信息，避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的發(fā)展方向。

（三）控制課堂紀(jì)律

課堂中出現(xiàn)學(xué)生不專心聽講的情況在所難免，因此在課前教師需要穩(wěn)定課堂紀(jì)律，與學(xué)生定下課堂規(guī)矩并在旁做好督促。此外，鼓勵(lì)參與美術(shù)鑒賞展示的學(xué)生可在展示結(jié)束后設(shè)計(jì)難度適中的問答環(huán)節(jié)并結(jié)合教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以活躍課堂氛圍的同時(shí)也能檢驗(yàn)大家對于該美術(shù)鑒賞展示內(nèi)容的接受程度。

“有效教學(xué)”不只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，更注重學(xué)生的“學(xué)”和“做”的過程，此過程更是教師“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程，以期待的眼光看待學(xué)生帶來的驚喜，相信學(xué)生，一定會(huì)受益匪淺。

如果說藝術(shù)源于生活又高于生活，它是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的美的反映，那么，筆者則認(rèn)為在美術(shù)核心素養(yǎng)理念下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活面對社會(huì)行動(dòng)中的積極反饋。通過學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，能潛移默化地影響學(xué)生的各方面綜合能力的培養(yǎng)，而從中學(xué)到的美學(xué)、美育知識(shí)將會(huì)貫穿于學(xué)生的一生，幫助其樹立正確健康的“美”的觀念。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)致力于美術(shù)鑒賞的改革和創(chuàng)新，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

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