葉美娟

蒼南縣新星實(shí)驗(yàn)學(xué)校

所謂英語(yǔ)繪本，是一種以繪畫(huà)為主，穿插少量英語(yǔ)，進(jìn)行兒童故事性描述的英語(yǔ)教材。顯然，這一英語(yǔ)教材從根本上就遵循了小學(xué)生傾向于趣味學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，處于兒童成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，不僅他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，尤其是，他們的思維認(rèn)知還處于直觀感性認(rèn)知階段，難以運(yùn)用邏輯、歸納和分析等思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要巧用英語(yǔ)繪本教學(xué)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)精彩性和活躍性的同時(shí)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中審美部分加強(qiáng)重視

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師常使用“灌輸式”和“滿堂式”教學(xué)模式，即英語(yǔ)課堂上老師講課，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教學(xué)效果不佳，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及興趣。但是，在英語(yǔ)繪本教學(xué)模式下，老師可以通過(guò)圖像的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)習(xí)的新英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

審美是英語(yǔ)繪本教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，繪本教學(xué)中包含有審美部分，其目的是增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在優(yōu)秀英語(yǔ)課文鑒賞中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，故老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中審美部分應(yīng)加強(qiáng)重視。對(duì)此，老師要做到以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的英語(yǔ)課文，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，然后發(fā)揮想象力，提出自己欣賞后的看法；第二，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇具有針對(duì)性的英語(yǔ)繪本，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；第三，要學(xué)會(huì)改編各種英語(yǔ)教材及教學(xué)視頻等，如將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改編成簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)繪本，也可以將相關(guān)教學(xué)視頻改編成繪本。

例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Three little pigs 教學(xué)中，老師除了要解決原來(lái)課文中的問(wèn)題以外，如 New sentences：… made his house out of…/What a fine house!/Let me in!/I’ll huff and puff and blow your house down.還需要找到相關(guān)視頻。該課文標(biāo)題是《三只小豬》，這是一個(gè)著名的英國(guó)童話，講述了三只小豬長(zhǎng)大后學(xué)好了本領(lǐng)，各自蓋了不同的房子，卻遭遇大灰狼的故事。具體情節(jié)如下：

第一只小豬遇到了一個(gè)老奶奶背著一捆稻草，就對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶，請(qǐng)把您的稻草給我吧，我想用它蓋一所房子?！崩夏棠叹桶训静萁o了小豬，小豬用這一捆稻草蓋了一所房子。第二只小豬遇到了一個(gè)老爺爺抱著一捆荊豆花，就對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺，請(qǐng)把您的荊豆花給我吧，我想用它蓋一所房子?！崩蠣敔斁桶亚G豆花給了小豬，小豬用這一捆荊豆花蓋了一所房子。第三只小豬遇到了一個(gè)農(nóng)夫拉著一車(chē)磚頭，就對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“農(nóng)夫，請(qǐng)把您的磚頭給我吧，我想用它蓋一所房子。”農(nóng)夫就把磚頭給了小豬，小豬用這一車(chē)磚頭蓋了一所房子。

第三只小豬通過(guò)自己的智慧將狼消滅掉了，然后過(guò)上了幸福的生活。這個(gè)故事構(gòu)思簡(jiǎn)潔，主題鮮明，告訴我們不能追求華而不實(shí)的東西，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則就會(huì)有不好的后果。這個(gè)故事教育孩子做人要勤勞肯干、聰明機(jī)智、樂(lè)于助人。

了解故事后，老師可以直接將劇情內(nèi)容改編成繪本，還可以配上對(duì)話，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠快速地了解故事內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用繪本進(jìn)行泛讀式英語(yǔ)教學(xué)

第一，老師要深刻了解到英語(yǔ)繪本是打造小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂的重要手段，盡可能利用繪本豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的精彩及趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地閱讀英語(yǔ)課文；第二，老師要選擇與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相符的繪本，制作成圖像與文字相互統(tǒng)一的教案，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本學(xué)習(xí)、了解和掌握所學(xué)知識(shí)；第三，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的每一段、每一句內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容改編成繪本形式，在加深記憶的同時(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情；第四，老師要深入了解和掌握繪本泛讀式教學(xué)方法，并將該教學(xué)方法積極應(yīng)用到實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以通過(guò)泛讀式教學(xué)來(lái)緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生能夠放松心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并積極參與英語(yǔ)繪本教學(xué)中去。

三、不斷提高學(xué)生對(duì)繪本式教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

第一，老師要不斷向?qū)W生傳遞繪本閱讀方法的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；第二，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用繪本式方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容改編為繪本，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及記憶；第三，進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)老師適當(dāng)設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生邊看圖邊解答問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)接受能力、英語(yǔ)創(chuàng)新能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力；第四，面對(duì)難度較大的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，老師不要盲目地進(jìn)行繪本改編和課堂問(wèn)題設(shè)置，而是在引導(dǎo)的前提下盡可能留取多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終在老師的引導(dǎo)下將重難點(diǎn)知識(shí)改編為繪本。例如，在小學(xué)三年級(jí) BJ’s Fun Week——《北京歡樂(lè)周》教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的圖片及視頻，然后制作成相冊(cè)或影集，并在課堂上展示，以培養(yǎng)學(xué)生相互分享的良好習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及理解能力。

四、要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)

第一，要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，然后讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)繪本來(lái)理解復(fù)雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)；第二，進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要注意與學(xué)生之間的溝通及互動(dòng)，不能只顧教學(xué)，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)課效果及讀書(shū)行為；第三，老師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力及英語(yǔ)應(yīng)用能力等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并采取具有針對(duì)性的解決措施?？偠灾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用繪本，不但豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還形象化和具體化了抽象英語(yǔ)知識(shí)及重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的理解及記憶，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。