四川省犍為師范學(xué)校附屬小學(xué)

孩子們進(jìn)入小學(xué)階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程當(dāng)中也有了更多新的任務(wù)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)各方面的能力，與此同時(shí)，學(xué)生們的認(rèn)知思維，社會(huì)性發(fā)展也在同時(shí)進(jìn)行著。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為一種教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的載體，教師可以通過(guò)各種有效的方式開(kāi)展對(duì)學(xué)生們的教育活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。課標(biāo)要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，相比較之下，目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在的興趣下降，學(xué)習(xí)成了一種不得不去做的事情。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作，而且會(huì)影響到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果，所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新方法，調(diào)整方式。引入故事的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣也有助于小學(xué)生從供述中得到更多的思想啟發(fā)和內(nèi)在精神力量。所以，筆者也將主要圍繞故事在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用談一些自己的想法。

一、在課堂內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引用故事來(lái)完成這一任務(wù)

在課程一開(kāi)始，教師會(huì)用富有吸引力的開(kāi)頭來(lái)吸引學(xué)生的注意。開(kāi)頭的方法有很多，其中講故事就是一種受到小學(xué)生非常歡迎的方法。運(yùn)用講故事的方法要注意結(jié)合課文的內(nèi)容，講一些與即將要學(xué)的課文相關(guān)的小故事，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也為學(xué)生理解文章的內(nèi)容做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)于歷史名人的課文內(nèi)容之前，教師可以先講一兩個(gè)該名人的逸聞趣事，故事雖然簡(jiǎn)短，卻要讓故事起到該有的作用。一般來(lái)說(shuō)，教師在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就要考慮到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)要思考什么樣的方式才最適合今天這一堂內(nèi)容。做到科學(xué)的選擇，做到靈活的應(yīng)用，將故事法以及其他各種方法巧妙的靈活的選用，不斷的給學(xué)生新鮮的刺激，小學(xué)生的注意力就能夠更多的集中在課堂內(nèi)容上。

二、講故事法的應(yīng)用要結(jié)合課文內(nèi)容的需要

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)的過(guò)程，因此講故事法的有效應(yīng)用是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)。故事，指“舊事、往事；前后連貫、有吸引力、能感染人、可用作講述對(duì)象的事情”。故事有廣義與狹義之分，廣義的故事包括神話、傳說(shuō)、寓言、童話、笑話、小說(shuō)等，凡一切帶有故事情節(jié)的散文作品都叫故事；狹義的故事，指除上述體裁外而具有故事情節(jié)的散文作品。故事本身具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于小學(xué)這樣一個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的敘述方式符合他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)，有助于小學(xué)生的理解，當(dāng)他們能夠理解的時(shí)候會(huì)有一種獲得感，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的愿望。所以，教師在考慮將故事法運(yùn)用在課堂授課中的時(shí)候，也要從總體的角度進(jìn)行考慮和選擇。

（一）故事的選擇要適應(yīng)小學(xué)生的理解能力

從發(fā)展心理學(xué)研究的成果來(lái)看小學(xué)生在理解能力方面有著一定的特色。一方面他們的注意力表現(xiàn)的穩(wěn)定性和持久性都有一定的欠缺，因此在教學(xué)中教師必然需要經(jīng)常的采用一些方法去吸引學(xué)生的注意力。講故事的方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常生動(dòng)有趣，所以，他們?cè)敢饴?tīng)故事而且對(duì)故事抱有很強(qiáng)烈的熱情。當(dāng)然教師要提前認(rèn)真準(zhǔn)備，不能讓自己的表現(xiàn)讓學(xué)生失望。小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，所以，他們?cè)陬^腦中思考問(wèn)題，以及進(jìn)行推理的都是以具體形象作為主要的依據(jù)，所以，講故事法也能夠讓小學(xué)生伴隨著頭腦中的想象，以具體的表象進(jìn)行思考和判斷。他們能記住一些具體、形象的材料，而對(duì)抽象的卻難以記住。因此，小學(xué)生的思維主要還是形象思維，容易從形象有趣的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感。另外，小學(xué)生的意志力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)，自制力差，持久性低，受外部環(huán)境影響大。所以，圍繞著小學(xué)生認(rèn)知能力方面的發(fā)展特點(diǎn)，教師要注意故事內(nèi)容的選擇以及講述方式的科學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)之下進(jìn)行故事教學(xué)法

隨著素質(zhì)教育改革的成果不斷涌現(xiàn)，我們也逐漸認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有積極的參與，才能讓教育教學(xué)的作用更好地體現(xiàn)出來(lái)。所以，從科學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循這課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革工作。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。除能識(shí)字、寫(xiě)字以外，還特別強(qiáng)調(diào)了這么幾類(lèi)目標(biāo)：一是培養(yǎng)正確的道德觀和價(jià)值觀；二是認(rèn)識(shí)并理解、尊重民族文化；三是發(fā)展思維，激發(fā)想象力；四是養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立查找資料的能力；五是鍛煉小學(xué)生傾聽(tīng)和交流表達(dá)能力；六是讓小學(xué)生在生活中有發(fā)現(xiàn)有體驗(yàn)。

為了教學(xué)的需要，教師有的時(shí)候需要自主創(chuàng)編故事，創(chuàng)編故事不同于以往傳統(tǒng)的經(jīng)典故事來(lái)進(jìn)行授課的方法，創(chuàng)編意味著有創(chuàng)新，而創(chuàng)新的目的在于更好服務(wù)于課堂教學(xué)的需要，所以，這也對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新改革能力有了一定的要求，根據(jù)教學(xué)大綱的需要教師這樣的創(chuàng)編，切合學(xué)生的實(shí)際符合教育的基本要求。

總之，故事法的有效運(yùn)用可以提升小學(xué)生在課堂中的參與性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，活化課堂整體的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的輕松，不知不覺(jué)將注意力集中在學(xué)習(xí)本身上面。講故事法受到小學(xué)生的歡迎，作為一種教學(xué)的方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著多重的教育教學(xué)功能。