溫州市甌海區(qū)機關(guān)幼兒園

現(xiàn)代家庭中成長的孩子多依賴性強，任性、驕縱、獨立性差，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，孩子們的成長環(huán)境也變得更加優(yōu)越，在此情況下，若不適當?shù)牟扇〈煺劢逃?，勢必會對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生一系列消極影響。

一、挫折教育的必要性

現(xiàn)在好多孩子遇到一點小小困難和挫折，不是想辦法解決，而是不是哭鼻子，就是打小報告或告訴家長。例如某某搶凳子了，誰誰碰到自己的手了，還有折紙等活動時學不會了，非得讓老師替做才行……長時間這樣下去，在心理方面，這些孩子性格孤立，不合群，且很難融入集體。如果一直處于順境中的孩子，在進入小學甚至高中，面對越來越大的學習壓力，他們的自信心就會大打折扣，這時候再進行抗挫教育，都有點事倍功半了。幼兒期是性格形成的關(guān)鍵期，如果及時進行抗挫教育，幼兒的抗挫能力就會大大提高，為以后順利進入小學甚至踏入社會都會有很大幫助。

對幼兒實行挫折教育的主要目的是在教育的過程中對幼兒獨立意識進行培養(yǎng)，使幼兒在實踐中掌握各項生活基本技能，使幼兒保持良好的心態(tài)等。

二、幼兒園大班實行挫折教育的有效途徑

（1）引導幼兒正確的認識挫折。教師在組織幼兒開展各項實踐活動的過程中，特別是在幼兒遇到困難和挫折時，應該有意識幫助其對事物發(fā)展的過程進行了解和認識，在反復體驗的過程中，使幼兒認識到挫折的客觀性和普遍性，教師還應與家長取得溝通和聯(lián)系，爭取得到家長對挫折教育的認可的輔助。例如，當幼兒摔倒之后，家長無需大驚小怪的急忙扶起，而是鼓勵幼兒自己爬起，使其在克服困難的過程中感受挫折，從而提升面對挫折的能力和意識[2]。

（2）創(chuàng)設情境提升幼兒的抗挫折能力。在幼兒學習過程中，教師可為其創(chuàng)造一些恰當?shù)那榫?，使幼兒在實踐中開動腦筋。例如，很多大班的幼兒都比較缺乏自主能力，不能獨立的穿衣、系鞋帶等等，為扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)狀，教師可幫助幼兒一次，但同時也要告知幼兒基本的技巧，第二次請求幫助時，教師便可讓幼兒自己嘗試，教師在一旁指導，并對其表現(xiàn)進行夸贊，長此以往，幼兒便會養(yǎng)成獨立的好習慣。

（3）增強幼兒意志。適當?shù)淖層變航?jīng)歷一些挫折，可幫助其提升抗挫折能力，從而能夠獨立自主的解決一些生活問題。例如，當幼兒在摔了一跤之后，很多家長都會立刻將其扶起，原本幼兒摔的并不嚴重，可在家長的安慰之下，幼兒反倒哭的厲害。遇到上述情況，很多家長都會感到手足無措，其實家長完全可換一個角度解決該問題，如鼓勵幼兒自行爬起，鍛煉其自主解決問題的能力。

（4）發(fā)揮榜樣力量，提升幼兒抗挫折能力。在平時的生活當中，教師應盡可能多的為幼兒講述一些名人傳記，如很多名人都是生長在逆境中，最后憑借自己的努力獲得成功。通過類似的案例，可潛移默化的對幼兒產(chǎn)生影響。此外，還可充分的發(fā)揮出教師和父母的榜樣力量，他們的很多行為都直接影響著幼兒的人生觀、世界觀以及價值觀的形成。另外，教師也可以以身作則，親自示范，在教師的影響之下，不僅會使幼兒獲得成功的喜悅，同時也增強了其戰(zhàn)勝苦難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心。

（5）積極鼓勵改變幼兒受挫態(tài)度。幼兒在面對挫折時，只有不斷的鼓勵，才能改變或者淡化幼兒的受挫意識，給與其足夠的自信心和安全感。此外，成人也應盡可能多的鼓勵幼兒做一些生活中力所能及的小事，如獨立上廁所、獨立穿衣、等，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有所進步，教師和家長應在第一時間對其提出表揚，如此可有效改變幼兒的受挫意識，提升其面對挫折的勇氣和決心[4]。

另外，在幼兒成長的過程中，教師的教育活動必須要做到有的放矢、循序漸進，并要結(jié)合幼兒的成長狀況對教育目標和內(nèi)容進行調(diào)整。在此過程中，需引起教師注意的問題是，一定要把控好幼兒受挫折的程度，適當?shù)臑橛變涸O置挫折，促進其身心健康發(fā)展。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，越來越多的家長都十分重視孩子的教育問題，尤其是幼兒教育。挫折教育是現(xiàn)代化幼兒教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，其不僅可提升幼兒的抗挫折能力，同時也能鍛煉其獨立自主能力，是一種先進的教育理念，因此更是受到了廣大教師和家長的深度認可，它為幼兒的全面健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，故可在今后的教育活動中加以實踐。