永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學(xué)

目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平也得到了一定的提升，很多家長都會把自己的孩子送到附近的城區(qū)學(xué)習(xí)，使得農(nóng)村的在校生數(shù)量逐漸減少，班級呈現(xiàn)出了小班化的特點(diǎn)。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童，父母長期在外打工，無法給予孩子有效的教育和監(jiān)督指導(dǎo)，這就需要教師發(fā)揮課堂教學(xué)的價值，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。面對小班化的轉(zhuǎn)換，作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要努力探究小班化課堂教學(xué)的策略，爭取提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小班化課堂特點(diǎn)

農(nóng)村的小班化和城市之間存在一定的差異。農(nóng)村目前的小班化呈現(xiàn)出一種袖珍化的狀態(tài)，班級規(guī)模很小，學(xué)生基本在十五人以下，有的農(nóng)村學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)甚至在幾個人。面對這樣的班級現(xiàn)狀，我們有必要針對農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行探究，針對性地開展教學(xué)活動，才能確保農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)中注重學(xué)生個性展示

因?yàn)榘嗉壢藬?shù)較少，這也為學(xué)生展示自己提供了很好的平臺，教師要有意識地讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要能夠讓學(xué)生在提高自己表達(dá)能力的同時收獲成功的喜悅，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。班級人數(shù)較少也為教師的個別性輔導(dǎo)提供了可能。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，直接糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外班級人數(shù)較少也可以讓教師可以快速了解每一位學(xué)生的情況。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分層次，為不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，這種個性化的教學(xué)往往能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)，方便了教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，在課程之后教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行一對一的幫助，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）注重師生之間的互動交流

在教學(xué)活動中師生交往是否和諧會直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師要積極地轉(zhuǎn)換自己的角色，要能夠走下講臺和孩子打成一片，成為學(xué)生中的一員，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣學(xué)生也會更愿意把自己的想法講給老師，老師會對學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識，會根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)識重新制定教學(xué)方法和計劃。教師在上課時就不再是高高在上的狀態(tài)了，能夠和學(xué)生一起進(jìn)行知識的探討，一起尋找解決問題的最好辦法。因此在農(nóng)村小班化課堂中教師要給學(xué)生更多的空間和時間，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的好奇心和自信心，喚起學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于解決問題策略這部分內(nèi)容時，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生人數(shù)較少，教師可以一個個讓學(xué)生把自己的解題思路上臺在黑板上演示和講解，教師這時可以和其他學(xué)生一樣充當(dāng)裁判和觀眾，在這樣的活動中每位學(xué)生既成為了小老師，又成為了觀眾，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的潛力得到更好的開發(fā)，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。

（三）教師要深入學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂上應(yīng)用得十分廣泛，但許多教師都面臨一個問題，就是對小組討論過程的把控能力不足。教師一人面對數(shù)十名學(xué)生，無法深入到所有小組中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此難免會有一些學(xué)生趁勢做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

但在小班化的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量少，教師對合作學(xué)習(xí)的把控能力更強(qiáng)，對所有小組的討論情況一目了然。因此筆者認(rèn)為，可以組建長期的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，成績的優(yōu)劣進(jìn)行綜合劃分。例如，共分成三至四個小組，每個組有三至四名學(xué)生，其中每個小組中有一至兩名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，其余為中等生或差生。這樣一來，班級中的每一名學(xué)生的參與度都得到了提高，能力強(qiáng)的學(xué)生得到了鍛煉，能力弱的學(xué)生得到了學(xué)習(xí)上的帶動。教師根據(jù)小組中每個學(xué)生的進(jìn)步或落后狀況，定期對固定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整，任命新的組長，調(diào)換新的組員。

（四）農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)批改

作業(yè)批改是整個課堂教學(xué)活動的延伸，是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓教師充分了解學(xué)生知識的掌握情況。在班級人數(shù)較多的情況下教師想要實(shí)現(xiàn)面批是比較困難的。但班級呈現(xiàn)出小班化的特點(diǎn)后，就方便了教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批。教師可以及時糾正學(xué)生存在的問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主得出答案，也能夠拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的問題，更好地解決問題，提高學(xué)習(xí)的效果。

（五）增加實(shí)踐性活動，促進(jìn)教學(xué)有效性

在小班化課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，教師就可以在課堂中給學(xué)生設(shè)計調(diào)查主題，讓學(xué)生當(dāng)堂課完成數(shù)據(jù)收集、整理折線統(tǒng)計圖制作的過程，通過整個活動開展讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖制作的方法和注意事項，加深學(xué)生對這部分知識的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、結(jié)束語

總之，小班化教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)今后教學(xué)的必然趨勢，教師要從學(xué)生出發(fā)，注重和學(xué)生的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生真正學(xué)會動手、學(xué)會求知、學(xué)會思考，不斷挖掘?qū)W生潛力，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)質(zhì)量。