福建省漳州市東山縣宮前小學 福建 漳州 363403

引言:小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這一階段中，受到學生成長過程中不同因素的影響，每個學生的身心發(fā)展特點是不同的，但受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，現階段許多的小學數學教師仍采用較為落后的教學方法進行小學數學教學，沒有充分重視學生的主體地位。這對于學生的發(fā)展是非常不利的。在新的時代背景下，要求教師在具體的小學數學教學過程中對不同學習水平的學生進行針對性的教學方法。小學數學分層異步教學的實施，能夠有效的解決不同學習水平學生之間的教育難題，促進每個學生的健康成長。不斷深入研究小學數學分層異步教學，對于提高整個小學數學的教學質量和教學效率具有重要而深遠的影響。

一、分層異步教學的概念及重要意義

分層異步教學，就是在教學過程中，教師針對不同學習水平的學生，將其按照一定的標準化分為幾個學習情況相似學習小組和學習團體，通過對不同學習小組的學生進行針對性的教學，對不同層次的學生采取相應的教學，做到不同層次學生教學的不同步驟。分層異步教學在小學數學課堂教學中運用的重要性主要體現在以下幾點:

1.有助于提高學生對于數學學習的興趣

通過分層異步教學法的應用，教師可以充分抓住不同層次學生身心發(fā)展的特點，以此來采用更加具有針對性的教學方法，對學生們進行教學，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，使學生們更加積極的投入到小學數學的學習過程中，并在小學數學學習過程中實現自身的全面發(fā)展。

2.有助于創(chuàng)新教學理念

分層異步教學法的出現，是在素質教育和新課程改革的大背景下出現的一種對于傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。通過分層異步教學法的應用，給教師在教學過程中的組織與策劃能力帶來了一定的挑戰(zhàn)。但從長遠來看，通過教師對于分層異步教學法的不斷改革創(chuàng)新，能夠解決我國小學數學教學過程中的一些問題，從而促進我國小學數學教學的不斷發(fā)展。

二、分層異步教學法在小學數學教學中的實施策略

1.做好學生分層的工作

分層異步教學法在小學數學中的應用，其基礎內容就是對于學生的分層。由于每個學生的家庭環(huán)境，家庭教育以及個人成長的背景等方面都是不同的，小學階段的學生充滿著好奇，較為活潑。在課上往往不能長時間的集中注意力，在這種情況下，教師如果仍然采用填鴨式的教學方法，對學生進行教學，雖然能夠使一部分的學生掌握數學知識，但對于其他的學生來說，這樣的教學方法往往會導致他們學習興趣的下降。因此在對學生進行分層的過程中，教師一定要充分的調查每個學生的具體學習情況，并對學生的性格等進行細致的研究分析，從而更好的將學生們進行分組。例如，在分層過程中，教師可以將一定學習成績范圍內的學生歸為一組。也可以通過異質分組的方式，將成績拔尖的同學，分配到不同層次的學習小組中進行分層教學。通過科學合理地進行學生間的分層，可以為教師下一步具體的教學工作打下堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

2.做好學習目標的分層

在對學生進行科學合理的分層后，教師就要著手對于不同層次的學習小組的學習目標的設計。傳統(tǒng)的教學目標較為機械化，僅通過一種教學目標來要求不同學習層次的學生，這樣勢必會導致部分學生跟不上學習節(jié)奏，從而失去對于數學學習的熱情，使得學生之間的成績差異越來越大，這與我們的教學理念是不符合的。因此在教學過程中就必須對教學目標進行科學合理的分層，從而使不同層次的學生之間具有不同層次的學習目標，以此讓學生們更加良好的進行數學知識的學習。舉例子來說，教師在進行長方形的面積計算的這一部分知識的講解時，學生之間由于理解能力的差異，有的學生可能很快就理解了長方形的計算公式，而有的學生卻不能夠理解。這時我們就可以對不同層次的學生進行不同教學目標設置。對于成績較好的同學來說，教師就可以向同學們提問。在一個長為四米，寬為兩米的長方形中，需要鋪設邊長為一米的正方形地板，那么需要多少塊地板呢？對于學習成績較差的學生來說，教師就可以適當的降低教學目標，讓學生逐步的提升數學知識的掌握程度，教師就可以向學生們提問，黑板的長度為三米，寬度為一米，那么黑板的面積是多少呢？通過對教學目標的分層，促進學生的數學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.做好分層提問的工作

除了對教學目標進行分層外，教師還要對提問以及課后練習進行適當的分層。教師在教學工作中要更加精細地對教學策略進行細分。對不同的從此學生展開不同的教學計劃。在提問過程中，對于成績較好的同學，教師可以適當提一些較難的問題，引導這部分學生對數學知識進行更深入的探究和拓展。而對于基礎較為薄弱的同學，教師提問策略還是以加深相關數學基礎概念為主。

此外，提出的問題要有利于促進學生的探究和思考，要能激發(fā)學生對問題的探究欲望和動力，教師在提問的過程中，也要注重對于問題的創(chuàng)設，問題的創(chuàng)設要從多角度，多方面進行考慮，只有這樣才能夠使學生從多方面思考問題，注重與生活實際的聯系，學生在情景中能夠更好的理解數學知識，同時培養(yǎng)良好的溝通，交流，協作以及發(fā)現問題，解決問題，討論問題的能力。

結束語：

總的來說，分層異步教學法對于提高學生的綜合數學素養(yǎng)，促進小學數學教學的發(fā)展都具有良好的推動作用。作為教師，我們必須不斷深入研究分層異步教學法在小學數學教學中的應用，充分更新教學觀念，因材施教，充分給予學生課堂的主體地位，讓每個學生都能在輕松愉快的環(huán)境下不斷突破自己，實現自己的不斷成長，為日后的數學學習打下堅實的基礎。