貴州省余慶縣城關(guān)一小

隨著新一輪課程改革的深化，教育部對小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)提出了更為嚴格的目標。一直以來，教師們普遍并不重視閱讀教學(xué)，閱讀素材往往以教材為主，利用課后習(xí)題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考察，對學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，磨損學(xué)生的閱讀興趣和積極性。長此以往，學(xué)生缺少自主閱讀和思考的機會，影響理解能力的培養(yǎng)。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，從而有效提升語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

語文這一學(xué)科中，課外閱讀對課內(nèi)閱讀做了延伸，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)過分重視閱讀答案的標準性，為達到高質(zhì)量的教學(xué)水平，對課外閱讀也不加重視。接下來展開具體論述。

1.隨意性的課外閱讀

課外書對學(xué)生有吸引力，但是多數(shù)學(xué)生是為了消遣而追求漫畫書、故事書。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)讀課外書缺乏目的性，學(xué)生看了不少書，實際上既浪費了時間也沒有多大的收獲。

2.教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)

在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響下，課外閱讀經(jīng)常被忽略，教師不太重視課外閱讀指導(dǎo)，投入的精力并不是特別充分，故而長期處于空白狀態(tài)。有的學(xué)生會希望教師推薦歷史方面的圖書，有的學(xué)生會希望教師推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。

3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同

在課外閱讀中，有的人會逐字逐句地進行閱讀，有的人會快速瀏覽；有的人閱讀時具有計劃性，有的人則會毫無目的地做做樣子。每個人的閱讀習(xí)慣不同，也使得教師不方便做統(tǒng)一安排，進行集中指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的標準

1.目標性

在開展課外閱讀活動時，應(yīng)該做好各方面的準備，并且清楚課外閱讀的目標，向著目標不斷地努力。教師應(yīng)該根據(jù)個人的教學(xué)需要與學(xué)生的獨特性，對課內(nèi)閱讀做出安排之后，有目標地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生對課內(nèi)閱讀有更確切的理解，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

2.計劃性

清楚閱讀目的之后，應(yīng)該使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)時所用的教科書是專家經(jīng)過反復(fù)修改過的，邏輯性十分強，知識體系比較健全。教師可以指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行閱讀，使課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀方面的能力。這個過程中，應(yīng)該循序漸進，不可以急于求成。

3.興趣性

學(xué)生對閱讀是否有興趣是重要的一個因素。興趣性閱讀的效率與效果一般都高于任務(wù)性閱讀，這個也很容易理解。學(xué)生通常情況下會對故事曲折的、幽默的文章產(chǎn)生強烈的興趣，而枯燥的文章就不容易引起讀者的共鳴。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，使其保持愉悅心情，達到高效率的閱讀。

三、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

在了解小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀指導(dǎo)標準之后，教師就應(yīng)該提出小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。接下來展開具體的論述。

1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀一方面是學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，另一方面是對課內(nèi)知識的擴展。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有三點建議：第一，教師對學(xué)生的閱讀興趣有足夠的重視，利用閑暇時間采取多種方式增加學(xué)生對閱讀的興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生下苦功夫，既有“精讀”，也有“多讀”，從而反復(fù)閱讀、廣泛涉獵；第三，教師可以舉行課外知識的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲與課外閱讀的興趣。小學(xué)生思維并不成熟，學(xué)習(xí)主動性也比較低，自我控制力差，但是小學(xué)生好奇心比較重，教師可以抓住這一點推薦相關(guān)書目，來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，相反亦成立。所以，教師應(yīng)該營造積極向上的閱讀氛圍，使學(xué)生受到感染。第一，教師可以在班級里或者圖書館內(nèi)征集圖書，成立一個“圖書一角”，使得資源可以有效利用；第二，使用圖書館的制度，嚴格管理借還時間人數(shù)，對按時借還與借閱次數(shù)較多的同學(xué)提出表揚；第三，教師可以在班級里布置一些古典詩詞與格言警句的展板。

3.傳授給學(xué)生閱讀技巧

首先，根據(jù)學(xué)生的愛好、年齡、空閑時間，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。其次，摘抄積累。在課外閱讀的過程當(dāng)中，有一些美文或者經(jīng)典文章使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)該摘抄下來，長期堅持會有大量的積累，增強學(xué)生的知識儲備。再次，精讀與略讀相結(jié)合。在語句優(yōu)美的地方可以精讀，認真分析；在補充的地方選擇略讀，快速瀏覽。這樣既可以分析文章，也可以節(jié)省時間。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的原因為：隨意性的課外閱讀、教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不同。小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)標準：目標性、計劃性和興趣性。小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍和傳授給學(xué)生閱讀技巧。