四川省滎經(jīng)縣職業(yè)高級中學

在電子電工專業(yè)中，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》這門課程不僅具有很強的理論性，同時還具備很強的實踐性。因此，在實際的教學中，教師應當積極采取一些措施將該課程中的理論知識與實踐技能融合在一起，并基于此，不斷設法去激發(fā)學生學習該課程的興趣，以提高其參與日常教學活動的主動性與積極性，繼而切實推動其職業(yè)素養(yǎng)與能力的發(fā)展。近些年，隨著我國課程改革的日益深化，很多適合職業(yè)教育的教學方法被研發(fā)了出來，項目教學法就是其中之一。在實際的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》教學中，教師積極利用項目教學法授課，可以較好地實現(xiàn)上述教學目標，從而能有效提高教學質(zhì)量與效率。

一、項目教學法的特點

項目教學法中學生是學習的主體，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與突破，側(cè)重于對學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。其根本目的在于讓學生可以產(chǎn)生學習興趣積極主動的參與到整個項目設計、實施、總結(jié)評價過程中，將專業(yè)技能與知識聯(lián)系在一起，提高學生專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，有效將學生潛在的創(chuàng)造潛能挖掘出來，對于學生的后續(xù)學習與未來專業(yè)規(guī)劃發(fā)展有重要促進作用。項目教學法實施過程中，教師不再只是單一的講解教材知識與內(nèi)容，而是能夠與學生一起學習進步，構(gòu)建探究式的學習氛圍[1]。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》課程中實施項目教學法的重要意義

（一）符合職業(yè)院校學生學習情況

現(xiàn)階段，我國職業(yè)院校學生普遍存在主動學習意識不足、紀律性較差、基礎(chǔ)知識水平較低的共性問題，這些問題加大了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》課程教學難度，學生在課堂上容易注意力不集中、厭學等情況發(fā)生，影響了教學質(zhì)量。實施項目教學法可以滿足學生想要動手實踐的心理需求，讓學生可以成為課堂的主人，不再被動的學習，認識能夠在學中做，在做中學，更加符合職業(yè)院校學生的學習情況，以達到快樂教學的目的。

（二）與課程教學目標相吻合

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》課程中實驗教學內(nèi)容占據(jù)的比例很大，理論知識枯燥且抽象，教師結(jié)合教學內(nèi)容融入項目教學法，能夠讓教學內(nèi)容更加直觀，幫助學生理清知識脈絡，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生動手能力、觀察能力、分析歸納能力的培養(yǎng)，促進學生專業(yè)技能水平不斷提升。

三、項目教學法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》課程中的實施應用

（一）項目選擇

想要保證項目教學的實施效果，首先就要科學合理的確定任務項目，做好準備工作，結(jié)合課程內(nèi)容與學生實際情況，列出適合學生進行的多和項目，與學生共同討論交流，最終選擇最佳項目，指定項目的人物和目標。在這一過程中，教師要圍繞教學內(nèi)容而進行，保證教學知識點可以體現(xiàn)在項目中，學生在完成項目時能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系到一起，提高項目教學法的質(zhì)量，本文以“安裝熒光燈”項目為例，分析探討整個實施過程。

（二）器材準備

在選擇好項目后，將所需要的器材準備好，包括若干絕緣膠帶若干、一塊MF47型萬用表、一只電源開關(guān)、若干條黑色、紅色多股銅芯軟導線、一套電工工具、一根插頭線、燈管、鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈架。

（三）制定工作計劃

學生是項目實施中的主體和實際執(zhí)行者，教師發(fā)揮自己的組織引導作用，將學生科學合理的分組，讓學生投票選出小組長[2]。學生以小組為單位通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、報刊雜志等多種途徑收集相關(guān)資料，與組員分享自己的搜集成果，共同制定出本組的可行性項目工作計劃，并且明確每一個組員的工作任務，學生清楚了了解自己應該怎樣做、做什么、會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象結(jié)果。在這一過程中教師要加強關(guān)注度，了解各個小組的學習情況，采取激勵性的語言增強學生完成工作計劃的信心和學習動力。

（四）項目實施

有序的實施項目計劃可以幫助學生節(jié)省時間，讓學生可以保質(zhì)保量的完成項目任務，少走不必要的彎路，因此，教師要引導學生小組分析討論項目實施的步驟，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，加以分析研究，從而使整個實施思路更加清晰完善，更好的完成任務。首先，學生利用學習的知識將硬化等電路原理圖繪制出來，以小組為單位對實物器件進行細致觀察，討論熒光燈的各個組成部件，結(jié)合搜集的材料，集合小組成員力量畫出原理圖，感受合作學習過程的成就感與快樂。其次，明確熒光燈各個器件是否存在破損等問題。學生使用萬用表對永光燈各個器件進行全面檢查，查看所有配件是否完好無損，能夠正常使用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)插座損壞、啟輝器不導通等問題，找到出現(xiàn)故障問題的原因所在，采取有效的措施解決故障，提高解決問題能力以及使用萬用表的能力。再次，安裝熒光燈。學生各司其職按照計劃不周與電路原理圖有序安裝鎮(zhèn)流器、電源開關(guān)等部件，教師為了調(diào)動學生的主觀能動性，要鼓勵學生多交流、多合作，在相互配合下縮短安裝時間，提升安裝效率和正確性。最后，檢查故障并排除。在完成安裝后小組對自己的熒光燈成果進行全方位檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)連線錯誤等問題，排除線路故障，讓熒光燈可以正常的亮起來，照亮學生成功的笑臉。

（五）項目評價

教師在各小組完成項目任務后，首先讓各組選出一名代表總結(jié)小組的“安裝熒光燈”項目實施全過程，分享自己小組的安裝成果和經(jīng)驗教訓，接著每個小組互相打分，評選出本次項目實施的最佳小組，教師給予相應的小獎品和獎杯，進一步增強學生學習興趣。

結(jié)束語：

總而言之，推進項目教學法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓》課程教學中的實施勢在必行，教師要掌握項目教學法的特點和實施意義，以學生為主體，結(jié)合教學內(nèi)容積極實施項目教學法，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。