常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)

中學(xué)的教育正處于多事之秋，青春期掩蓋下的各種矛盾開(kāi)始凸顯出來(lái)，他們或年輕氣盛、好勇斗狠；或眉目傳情，暗送秋波；或口是心非、惹是生非……在一些不正確的人生觀、價(jià)值觀的影響下，逐漸形成了一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。而這些孩子跟老師、家長(zhǎng)的溝通往往也存在很大的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了劍拔弩張的狀態(tài)，這與學(xué)生所處的特殊性心理時(shí)期有著密不可分的關(guān)系。作為班主任的我們應(yīng)該讓學(xué)生處于樂(lè)觀之中，因?yàn)闃?lè)觀者可以更好的面對(duì)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。班主任如果能將積極心理學(xué)運(yùn)用于班級(jí)管理中，將會(huì)在班級(jí)的管理中會(huì)有意想不到的效果。

一、寓教于樂(lè)，積極開(kāi)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成功

面臨如此繁重的學(xué)業(yè)壓力，孩子們很難獲得真正的健康快樂(lè)。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我善于以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)過(guò)程中去獲取積極的情感體驗(yàn)，為孩子的成長(zhǎng)打下良好的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（一）利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課本劇表演、詩(shī)歌朗誦、演講等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诙嘧硕嗖实幕顒?dòng)中獲取更多的積極體驗(yàn)

比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》、蒲松齡的《狼》時(shí)，由于課文太長(zhǎng)，孩子們?cè)谧R(shí)記的過(guò)程中總是混淆、漏背，我就靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們結(jié)合課本進(jìn)行改編和表演。孩子們不僅能夠抓住細(xì)節(jié)將人物形象演繹的淋漓盡致，還精心制作了各種道具，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。與此同時(shí)，還會(huì)借助《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《我是演說(shuō)家》等廣受好評(píng)的電視節(jié)目，引導(dǎo)孩子積極進(jìn)取情感的構(gòu)建，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自行準(zhǔn)備，選擇朗讀、詩(shī)歌、演講中的某一形式，進(jìn)行個(gè)性的展現(xiàn)，獲取更多的積極體驗(yàn)。

（二）以學(xué)校大型團(tuán)體活動(dòng)為契機(jī)，加快學(xué)生心理健康和安全的堡壘構(gòu)建

我校每年有幾場(chǎng)大型活動(dòng)，如元旦合唱比賽，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列比賽、足球操比賽、馬拉松接力比賽等。感觸最深的是秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的凝聚力超強(qiáng)。場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，場(chǎng)下的啦啦隊(duì)喊聲震天，搞后勤的有的遞水，有的捶腿，有的攝像。同學(xué)們的集體榮譽(yù)感一下子增強(qiáng)，在同學(xué)們的努力下我班取得了全校第二的成績(jī)。積極的心理暗示是由積極的班級(jí)環(huán)境和班主任的積極情感體驗(yàn)所帶來(lái)的，而這恰恰是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的條件。

二、寓理于情，積極溝通交流，促進(jìn)師生和諧

所謂寓理于情，是在真心關(guān)心和幫助他們的基礎(chǔ)上，站在他們的角度去思考和處理這一問(wèn)題，從根源上讓其明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，才能在老師真誠(chéng)的愛(ài)的基礎(chǔ)上喚醒孩子的良知，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

（一）巧妙運(yùn)用智慧語(yǔ)言，架起心與心溝通的橋梁

語(yǔ)言缺少了智慧，便如同大地少了陽(yáng)光，多了些許暗色，少了些許明媚，所以班主任應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，架起師生之間溝通的橋梁。

首先要相信學(xué)生說(shuō)的話，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生才會(huì)向你吐真言。我們班有個(gè)別學(xué)生在科任教師的課堂上故意搗蛋破壞課堂紀(jì)律，科任教師反映到我這里，我并沒(méi)有疾風(fēng)暴雨地處理他們，而是和他們推心置腹地交流，問(wèn)明違紀(jì)背后的動(dòng)機(jī)，并且不管是什么可笑可恨的原因?qū)е铝诉`紀(jì)，我都沒(méi)有呵斥他們。而是耐心地開(kāi)導(dǎo)他們，盡量消除他們對(duì)老師的誤解。通過(guò)這種以情感人的積極交流溝通，孩子們冷靜下來(lái)，開(kāi)始檢討自己的行為，開(kāi)始認(rèn)真反思。

其次要運(yùn)用教育機(jī)智，懂得心理，擊中要害，才能使學(xué)生口服心服。我們班的某同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期生病，加之父母離異，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。在多方了解情況后，我通過(guò)長(zhǎng)談、贈(zèng)送《簡(jiǎn)愛(ài)》、電話溝通等多種方式抓住了她最在意的點(diǎn)——媽媽。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的溝通，孩子在我的積極干預(yù)下逐漸樂(lè)觀開(kāi)朗起來(lái)，心里住進(jìn)了一個(gè)暖暖的太陽(yáng)，重新綻放出了甜美的笑容。

（二）寬恕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，滿足學(xué)生心靈的需要

寬恕是積極心理學(xué)的研究主題。處于未成年人階段的學(xué)生，身心發(fā)展有待成熟，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或多或少都會(huì)存在不同的問(wèn)題，如果一味地指責(zé)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生諸多不良的負(fù)面影響，而寬容饒恕學(xué)生的問(wèn)題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生寬恕他人的優(yōu)秀人格，滿足學(xué)生心靈的需要。如當(dāng)一位后進(jìn)生作業(yè)、考試表現(xiàn)十分粗心時(shí)，我們不是說(shuō)“你以后可不要這么粗心了”，而是說(shuō)“如果下次你再仔細(xì)一點(diǎn)一定會(huì)取得更好的成績(jī)”。又如優(yōu)秀生在考試中出現(xiàn)低級(jí)失誤時(shí)，我們不應(yīng)該一味指責(zé)和批評(píng)，因?yàn)閮?yōu)秀生都是希望自己在考試中不出現(xiàn)失誤的，但是有時(shí)心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好或緊張過(guò)度是極容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候老師更應(yīng)該“疏”，而不是“堵”，寬恕優(yōu)秀生出現(xiàn)的一些失誤，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生更加專注考試，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

（三）打造專屬聊天渠道，找到開(kāi)啟學(xué)生心理的鑰匙

我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，有時(shí)候?qū)懶呕蛘呓柚鶴Q等聊天工具的“筆談”形式更為合適。還記得那次我班一位倔強(qiáng)好強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)考的不理想，哭著在QQ上跟我訴說(shuō)“馬虎”帶來(lái)的絕望；還記得一位貪玩的同學(xué)在QQ上給我留的消息說(shuō)：“老師，我的成績(jī)退步了，我知道我的自制力很不好，我打算把平板放在您那里保管一段時(shí)間，可以嗎？”；我也清清楚楚地記得，暑假上班第一天孩子們?cè)跊](méi)有班干部組織的情況下孩子們給我寫(xiě)的一封封的“小情書(shū)”……就這樣慢慢的在字里行間傳遞著我們彼此間的情感，漸漸打開(kāi)了師生間的那把無(wú)形之鎖。

因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際，運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)加以引導(dǎo)，以生為本，為學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞心燈。