安芳

德昌縣第三中學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)感教育被列為語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，新大綱重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)造思維和想象力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生對(duì)言語(yǔ)材料的揣摩體驗(yàn)與情境感知能力。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重對(duì)書(shū)面文字知識(shí)的教授，忽略了語(yǔ)感素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。雖然學(xué)生可以在文字思想內(nèi)容上把文章剖析的淋漓盡致，卻缺失了言語(yǔ)材料中對(duì)作者創(chuàng)作心境的情感共鳴。因此，語(yǔ)感教學(xué)的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者在文中提出語(yǔ)感教學(xué)的意義，嘗試就如何提高語(yǔ)感教學(xué)水平，提供一些合理建議。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感的意義

首先，培養(yǎng)語(yǔ)感有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力。語(yǔ)文課不僅要使學(xué)生讀懂文字本身，還要使其有感。抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。其次，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，還可以把邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。再次，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，還可以使語(yǔ)文的思想教育收到實(shí)效。語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育的特點(diǎn)是通過(guò)育讀、潛移默化，使學(xué)生在讀中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的說(shuō)教。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以形象促語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長(zhǎng)的內(nèi)容，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學(xué)生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體感受，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，借助導(dǎo)語(yǔ)、演示、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學(xué)生感受、體會(huì)字里行間的情韻氣勢(shì)，為學(xué)生的想像、領(lǐng)會(huì)、說(shuō)話提供語(yǔ)境。培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感。（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。精美的導(dǎo)語(yǔ)可創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。往往教師娓娓道來(lái)的導(dǎo)語(yǔ)不但使學(xué)生從形式上、內(nèi)容上感受知識(shí)，更能受到強(qiáng)烈的語(yǔ)感熏陶。（2）穿插媒體演示。巧妙的演示也可創(chuàng)設(shè)情境，栩栩如生的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在教學(xué)中。充分利用電教手段。用錄音機(jī)可播放美妙的音樂(lè)，用投影片可展示文中的詩(shī)情畫(huà)意，可剖析課文的內(nèi)在涵義。運(yùn)用這些，能使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境。使課堂氣氛活躍，使學(xué)生情意盎然，如見(jiàn)其形、如聞其聲、如臨其境，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，教師通過(guò)圖片展示，讀畫(huà)結(jié)合，播放錄音等形式，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、朗讀品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感。語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺(jué)的特征。語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，達(dá)到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。

如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)出這段話寫(xiě)出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰?！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那分明是一個(gè)鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個(gè)“托”字，把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛(ài)憐，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”孩子似的那種激動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。

3、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

4、推敲品析，增強(qiáng)感悟。葉圣陶先生講到語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)曾說(shuō)：不了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。有比較才有鑒別，教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但用得精妙傳神、耐人尋味?？赏ㄟ^(guò)減一減、換一換、比一比、加一加等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！眳问逑嫦壬J(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?！闭Z(yǔ)感是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸形成的，是對(duì)文章所塑造形象的一種獨(dú)特感悟和情感體驗(yàn)，屬于高層次的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感素質(zhì)占有很大比重，又被長(zhǎng)期忽視，造成學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不足。小學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性，大腦皮層對(duì)語(yǔ)言的刺激又非常敏感，是語(yǔ)感培養(yǎng)的黃金時(shí)期。教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，予以正確引導(dǎo)?？傊Z(yǔ)感是具有相對(duì)的不可言喻性，不易捕捉和表達(dá)，但絕非是不可知的神秘學(xué)。通過(guò)科學(xué)的方法，后天的艱苦訓(xùn)練，完全可以掌握。希望這樣的教學(xué)，能使中國(guó)的小學(xué)生更具人文情懷。