喻志付

摘要：課外閱讀在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，并幫助學(xué)生發(fā)展自身的作文素養(yǎng)，最明顯的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生知識(shí)量的增加和作文素材的拓展。所以，教師要特別注重課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用，更好地發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語(yǔ)文作文教學(xué);重要性;作用

小學(xué)階段的學(xué)生不管是在心理發(fā)展，還是思維發(fā)展上，都處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，課外閱讀的豐富性和多樣性成了他們成長(zhǎng)中必不可少的學(xué)習(xí)路徑，它既可以提升思維的認(rèn)知，也可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀扮演著重要的角色，教師要通過(guò)科學(xué)的方法利用課外閱讀來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生往往對(duì)形象且直觀的事物可以建立深刻的理解，即初步產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)性思維邏輯。課外讀物會(huì)依據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律來(lái)制作，包括內(nèi)容、配圖等要素都貼合學(xué)生心理需求，這不僅彌補(bǔ)了教材的局限性，且極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，開闊了語(yǔ)文視野。隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們會(huì)在無(wú)意中內(nèi)化知識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)立的思考，對(duì)課外閱讀材料的喜愛(ài)會(huì)上升到對(duì)語(yǔ)文作文的興趣上，而且將所積累的課外閱讀素材應(yīng)用在語(yǔ)文作文中，也可以極大地提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和語(yǔ)文自信心;其次，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文的發(fā)展來(lái)說(shuō)，課外閱讀最直接的作用是儲(chǔ)備素材、增加知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，既缺乏固有的思維理念和人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在語(yǔ)文詞匯量、作文技巧等方面較為薄弱，而課外閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)可以彌補(bǔ)這種缺陷，為學(xué)生提供多種角度和類型的寫作素材，更好地幫助他們構(gòu)建全面的語(yǔ)文知識(shí)體系，深化寫作的過(guò)程。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）與教材連接，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的課外閱讀思維

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用課外閱讀，最重要的是學(xué)生課外閱讀思維的建構(gòu)，只有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，感受到閱讀的魅力，學(xué)生才可以更好地轉(zhuǎn)化閱讀中的知識(shí)，在作文中進(jìn)行深刻的體現(xiàn)。所以，教師在作文教學(xué)中，需要將教材內(nèi)容與課外閱讀巧妙地整合，以喚醒學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并指導(dǎo)他們建立正確的閱讀態(tài)度。具體實(shí)踐中，首先教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容引入一部分課外閱讀的知識(shí)，然后向?qū)W生布置課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容和課外閱讀進(jìn)行連接;其次教師可以在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并通過(guò)表?yè)P(yáng)提升學(xué)生的自信心。

例如，在人教版四年級(jí)教材中出現(xiàn)的《納米技術(shù)就在我們身邊》《飛向藍(lán)天的恐龍》等文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)被這些新鮮的科技元素吸引，繼而會(huì)主動(dòng)找尋相應(yīng)的課外書籍來(lái)閱讀，教師則需要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和推薦，發(fā)展學(xué)生的閱讀喜好。一部分學(xué)生因?yàn)橄矚g課外閱讀，在作文和課堂回答問(wèn)題時(shí)有良好的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行特別的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值。另外，教師還需要在教學(xué)中經(jīng)常性地推薦一些對(duì)作文有幫助的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

（二）制定教學(xué)計(jì)劃，有目的的組織課外閱讀活動(dòng)

要確保課外閱讀真正在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮效用，則需要在不同的方面進(jìn)行體現(xiàn)。教師為此要制定周密的寫作教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在確定的時(shí)間中組織課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生閱讀的過(guò)程更具有深度，從中受益良多。首先，閱讀教學(xué)計(jì)劃的制定要以學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不管是內(nèi)容的選擇，還是呈現(xiàn)方式都需要與學(xué)生的心理和年齡相貼近;其次，教師要明確課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)要保證活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極參與。最后，則要深化課外閱讀活動(dòng)，更好地服務(wù)于寫作教學(xué)。如教師通過(guò)以教材中的某一寫作主題為方向，組織相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的課外讀物，然后在班級(jí)中共同閱讀、相互交流，積累素材，最后展開寫作，將課堂所學(xué)和課外閱讀中的內(nèi)容體現(xiàn)在自己的作品中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的發(fā)展目標(biāo)。

以人教版三年級(jí)課本中的《在牛肚子里旅行》為例，這是一篇有著明顯趣味性的科普小品文，且整個(gè)單元都是以童話為主題，那么作文教學(xué)則指向了童話編寫。為此教師可以組織課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地了解童話的寫作方式，即引導(dǎo)學(xué)生選擇童話讀物，在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀，然后師生共同交流，從童話的結(jié)構(gòu)、寫作方式、想象力等多個(gè)方面探究，加深印象，繼而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)創(chuàng)作童話故事，培養(yǎng)寫作想象力。

（三）多元教學(xué)法組合，提升應(yīng)用課外閱讀的效果

多元教學(xué)法是目前新課改背景下所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)手段，要求教師根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)況來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)模式。那么在課外閱讀的應(yīng)用中，教師充分應(yīng)用這種方式來(lái)提升作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的課外閱讀水平。如教師可以將教學(xué)內(nèi)容、寫作任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)要素組合，構(gòu)建閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生所學(xué)的作文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延伸，恰當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀素材，這樣既可以加深文本的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提升作文素養(yǎng)。另外，在課后與學(xué)生密切探討課外閱讀心得，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，通過(guò)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)使學(xué)生掌握閱讀技巧，并有效遷移，在作文中進(jìn)行藝術(shù)化的呈現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)課外閱讀的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是可以積累豐富的寫作素材，升華寫作思維，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有極大的意義。所以教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀思維、組織課外閱讀活動(dòng)以及應(yīng)用多元教學(xué)法等途徑，幫助學(xué)生更好地展開課外閱讀，并進(jìn)行應(yīng)用，提升個(gè)人的語(yǔ)文寫作能力。