洪佐枝

摘要：在現(xiàn)階段的新形勢下，小學數(shù)學教師的教學方式需要不斷突破創(chuàng)新，創(chuàng)造行之有效的課堂教學方法，根據(jù)學生的實際情況，讓學生在課堂上掌握數(shù)學知識，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學育人的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效性;實用策略

小學數(shù)學的學習主要讓學生掌握基本計算方法，鍛煉學生的思維方式和邏輯能力。由于教學理念的不同，小學數(shù)學課堂比較枯燥，對于學生的學習缺乏吸引力，老師的講課內容只是增強了學生對于課本知識的理解，并沒有達到提高學生學習興趣的目的。隨著教學的不斷改革，小學數(shù)學課堂教學的有效性急需提高，尋找更好的實用策略，引導小學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，這是目前小學數(shù)學課堂亟待解決的問題。

一、結合生活引導

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，應積極鼓勵小學生學習數(shù)學知識，并將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，引導學生從生活中體驗、發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學知識，增強對數(shù)學的興趣。例如：結合在超市購買商品，對稱重商品計算重量再乘以價格，最后計算購買商品的總價。通過結合教科書中的計算方法，靈活運用加、減、乘、除列出算式，既引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、巧用提問教學

在教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)孩子對問題的整體分析能力和解答能力，即解題的方法和過程。小學生對數(shù)學缺乏正確的思維理解方式，這使得他們在解決問題時，思維方式非常有限。教師可以采用提問教學的方式，運用教科書中的知識引導學生解決問題，從而大幅度提高小學生的數(shù)學思維能力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，而不是急著讓學生得出答案。例如：教師提問后，應積極引導學生深入思考，鼓勵學生提出自己的意見和問題，從不同的角度思考進而找到解決問題的辦法。在教學的過程中，學生回答問題需要掌握相應的技巧，試著選擇有啟發(fā)性的問題提問。教師在選擇問題時要注意內容必須與教學密切相關，而且還要控制提問的難易度，既要避免問題過于簡單，使學生失去學習興趣，也要避免問題太難，學生答不上來。

三、發(fā)展游戲教學。提高學習興趣

游戲教學是創(chuàng)新教育領域比較重要的教學方式，可以在學習初期提高小學生的學習興趣。休閑游戲對小學生更具吸引力，游戲教學可以提高小學生的注意力，教師應運用更多的時間和精力，使學生積極地參與其中，并提高他們的學習能力和學習效率。例如：學校老師可以采用統(tǒng)計學的方法，利用骰子游戲，讓學生抽簽，將抽簽結果放在分組表中，在獲得相關數(shù)據(jù)之后，學校教師指導學生將數(shù)據(jù)進行綜合分組，這種方式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高數(shù)據(jù)教學課堂的有效性。

四、發(fā)揮小組學習的作用

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，也可以在課堂上開展小組學習的方式，增加學生課堂學習的參與度，鼓勵每個學生在小組學習中發(fā)揮作用。比如：教師需要把學生分成幾個小組，每個小組的學生知識水平要均衡，小組內有學習好的學生，也有學習一般的學生，不能將學習水平一樣的學生分到同一組。教師可以為每個小組分配學習任務，讓學生分組討論和交流。這樣，學習成績差的學生，也可以參與到整個學習過程中;然后，在學生快速完成學習知識任務的過程中，教師應認真觀察每個學生發(fā)言的情況，支持和鼓勵不善發(fā)言的學生，讓他們敢于表達，與其他小組成員交流，從而得到提高。同時，教師還應記錄學生常見的主要問題，并在關鍵點上為學生進行詳細解答。通過學生之間的討論，提高數(shù)學課堂教學的有效性。這種教學方式不僅可以增強學生在課堂上的熱情，使學生的注意力更加集中，而且可以增加同學之間的交流和互動，從而達到培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。

五、增強師生互動

為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，小學數(shù)學教師還應加強師生之間的溝通和互動。教師和學生通過語言和行動以各種方式完成交流和互動。這樣學生可以跟上老師講課的節(jié)奏，盡量減少精神不集中等問題。此外，小學教師要通過多種方式進行更有效地溝通和互動，及時表揚學生的良好表現(xiàn)，從而達到鼓勵的效果。為了增強學生學習數(shù)學的自信心，作為一名教師，在課堂上要加強管理，對于在課堂上紀律比較松散的學生，在教學過程中要多注意溝通和動作提示，要給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓學生在課堂上有組織性、紀律性。

六、總結

數(shù)學作為一門主修學科，對小學生的智力、邏輯思維能力等方面都有明顯的提高效果。然而，由于小學生認知水平和思維方式的局限性，學校教師可從小學生的心理出發(fā)，創(chuàng)新設計教學的內容、思維方式和語言表達，使小學生更好地理解數(shù)學的知識內容。此外，優(yōu)秀的教師需要靈活組合各種專業(yè)教學資源，從不同角度引導學生積極思考、發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學知識，使學生能夠快速學習。在有效的課堂時間內學習數(shù)學知識，掌握教材內容，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。