張小婧

摘要：現(xiàn)有的課上音樂教學(xué)模式使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)接受教師的全程指導(dǎo)，課堂氛圍沉悶壓抑，教師的講解難以長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的注意力，阻礙了幼兒的審美意識(shí)與藝術(shù)興趣的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。本文詳細(xì)分析了音樂游戲在幼兒音樂教育中的應(yīng)用問題，對(duì)此提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教學(xué);策略探究

音樂教學(xué)作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來都是教育的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師過度重視音樂技能的教授，且常常采用填充式的教學(xué)方式，忽視了幼兒的音樂興趣，也不利于音樂育人作用的發(fā)揮。對(duì)此，音樂教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把音樂游戲這一趣味教學(xué)模式引入課堂，促使幼兒能夠體悟音樂的內(nèi)涵與旋律的優(yōu)美，啟發(fā)他們的音樂潛能，喚醒他們的天賦，從而有效提升幼兒的音樂感知能力及音樂素養(yǎng)。

一、幼兒音樂教育中引入音樂游戲的必要性與現(xiàn)實(shí)意義

幼兒園階段的音樂教育重點(diǎn)在于藝術(shù)審美理念與價(jià)值觀的啟蒙，幼兒在3～4歲時(shí)開始對(duì)集體游戲活動(dòng)有著強(qiáng)烈的積極參與意識(shí)，處于這一階段的孩子會(huì)在頭腦中幻想自己在情境游戲中扮演各種角色。任課教師應(yīng)以幼兒的豐富想象力為出發(fā)點(diǎn)和培育目標(biāo)，開展與傳統(tǒng)幼教不同的音樂藝術(shù)教育和審美鑒賞能力的訓(xùn)練活動(dòng)，將音樂課程內(nèi)容融入音樂游戲活動(dòng)中，降低復(fù)雜音樂知識(shí)的理解難度，轉(zhuǎn)變其表現(xiàn)形式，使之更容易被心智發(fā)育尚不成熟的幼兒接納與理解。游戲形式的音樂教育才是高效率的教育，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與探究未知的本能，滿足幼兒的外向型表現(xiàn)欲與控制欲，幼兒才能在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。任課教師必須意識(shí)到陪伴幼兒、和幼兒做游戲是極為重要的基本教育策略與知識(shí)傳授途徑，借助游戲化的藝術(shù)審美能力訓(xùn)練，擴(kuò)展音樂文化的影響力，吸收利用我國傳統(tǒng)音樂文化精華，制定能夠傳播正能量與正面文化價(jià)值觀的音樂藝術(shù)教學(xué)方式與游戲活動(dòng)主題，間接地傳承與發(fā)揚(yáng)各區(qū)域與各民族的音樂表演方法與藝術(shù)文化思想，讓藝術(shù)教育使用本土化的民族音樂素材。

二、幼兒音樂教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)語言的滲透

幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性非常強(qiáng)，生動(dòng)活躍的音樂課堂能給幼兒帶來愉悅的心情。但是，幼兒教師也應(yīng)該注意一個(gè)問題，即要通過教學(xué)語言來啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。所以，在音樂教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，幼兒教師會(huì)經(jīng)常詢問孩子們，聽完一段音樂演奏之后，產(chǎn)生了什么樣的感受？有什么樣的心得體會(huì)？一系列的語言引導(dǎo)，主要目的是把握音樂教學(xué)給幼兒帶來的真實(shí)感受。在幼兒這個(gè)階段，理解能力和表達(dá)能力都稍有欠缺，在進(jìn)行音樂描述的時(shí)候可能會(huì)不夠完整，所以幼兒教師就要有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)語言的滲透，逐步加深幼兒對(duì)音樂的理解程度?？梢詫⒁魳穬?nèi)容分成若干模塊，讓幼兒分層次逐一進(jìn)行理解，還可以將音樂內(nèi)容編成小故事，賦予故事角色生動(dòng)的形象，這樣幼兒的體會(huì)就能更加深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)類學(xué)科，其內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)幼兒而言，學(xué)習(xí)起來較為困難。同時(shí)，由于部分教師的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，容易讓幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生抗拒或畏難情緒，阻礙了音樂感知及素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)把音樂游戲作為依托，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲形式的音樂情境。以此，深化學(xué)生的音樂感知，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，有效提升音樂教學(xué)的效果。

（三）生動(dòng)再現(xiàn)藝術(shù)形象

為提高音樂游戲的實(shí)際應(yīng)用水平與音樂文化教育價(jià)值，任課教師必須突破陳舊教學(xué)模式與教學(xué)思想的束縛，通過采用全新的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，塑造真實(shí)可見的舞臺(tái)藝術(shù)形象，為幼兒的自我表現(xiàn)欲提供抒發(fā)的渠道，使幼兒更好地在游戲中展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想，借此提高音樂游戲的表現(xiàn)力與藝術(shù)觀賞性。任課教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)音樂游戲的重點(diǎn)，為音樂游戲添加更多的表演活動(dòng)環(huán)節(jié)，控制好音樂游戲的推進(jìn)速度與情節(jié)轉(zhuǎn)折變化方向。

（四）融入生動(dòng)的圖表教學(xué)

在常規(guī)的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，比如在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，往往先播放歌曲讓孩子們聆聽，再去介紹歌詞內(nèi)容和歌曲大意。幼兒教師灌輸式、說教式的教學(xué)方法，使歌唱教學(xué)效果大打折扣。教師在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中融人生動(dòng)的圖表教學(xué)極具創(chuàng)新意義。相較于傳統(tǒng)的幼兒歌唱教學(xué)，利用圖表來呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，可以讓幼兒更加直觀地對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。幼兒教師在組織孩子們進(jìn)行歌曲內(nèi)容的賞析時(shí)，通過圖表展示可以吸引幼兒的注意力，將抽象的音樂內(nèi)容通過視覺上的觀察、聽覺上的聆聽、感覺上的品味、心理上的審美等各種途徑，給幼兒留下深刻的印象，這不僅加深了幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶程度，同時(shí)也在音樂教學(xué)中保持了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過觀察和聯(lián)想，對(duì)圖表呈現(xiàn)的演唱內(nèi)容有了更加全面的把握。

（五）組織競(jìng)賽活動(dòng)

在幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)中，教師可將競(jìng)賽活動(dòng)與音樂游戲進(jìn)行深度融合，以此豐富音樂教學(xué)形式，讓幼兒在音樂活動(dòng)實(shí)踐中，逐步提升自身的樂理認(rèn)知，發(fā)展自身的音樂思維，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的有效性。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后，舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以此，激發(fā)幼兒音樂實(shí)踐的自主性，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)情，將其個(gè)性特征、興趣愛好等作為切入點(diǎn)，設(shè)置樂器彈奏、歌曲演唱等形式的比賽。

三、總結(jié)

為提高幼兒音樂啟蒙教育效果，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育與審美意識(shí)形成，任課教師在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)之前必須考慮到幼兒藝術(shù)理解力的有限性，避免方向有嚴(yán)重偏差的音樂教育阻礙幼兒藝術(shù)審美觀念的形成與發(fā)展。把游戲化教學(xué)模式滲入活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)建趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，指引幼兒進(jìn)行多種形式的音樂學(xué)習(xí)和游戲?qū)嵺`，提升幼兒的音樂思維和音樂感知能力，幫助幼兒逐步構(gòu)建完善的音樂知識(shí)體系，進(jìn)而為幼兒的健康和全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。