陶璐 張惠瑩

摘要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類短視頻不斷涌現(xiàn)，其作為新型媒體產(chǎn)物，深受青年人的青睞。各大電子商務(wù)企業(yè)紛紛布局進軍短視頻市場，教育領(lǐng)域中的短視頻也得到了極大的發(fā)展，如何利用短視頻進行有效教學(xué)成為業(yè)界共同關(guān)心的熱點話題。職業(yè)教育的發(fā)展要跟進時代的潮流，增加對網(wǎng)絡(luò)信息資源的投入，該文以“抖音”短視頻為研究對象，將短視頻教學(xué)引入電子商務(wù)課堂，并結(jié)合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，通過短視頻教學(xué)資源建設(shè)、短視頻課堂教學(xué)應(yīng)用、短視頻制作體驗等多種教學(xué)方式相結(jié)合，改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助技工院校學(xué)生正確認(rèn)識新媒體。

關(guān)鍵詞：新媒體;短視頻;抖音;電子商務(wù)教學(xué);技工院校

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0231-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第44次發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為61.2%;我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達7.59億，占網(wǎng)民整體的74.8%;短視頻應(yīng)用迅速崛起，短視頻用戶規(guī)模達7.59億，88.8%網(wǎng)民使用短視頻應(yīng)用，以滿足碎片化的娛樂需求[1]。短視頻是移動互聯(lián)網(wǎng)時代新出現(xiàn)的內(nèi)容載體，快手、西瓜、抖音等短片視頻在手機娛樂領(lǐng)域正蓬勃發(fā)展，它因生動、傳播快、交互性強等特點，吸引了移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的關(guān)注，成為主流信息傳播媒介。在教學(xué)實踐中，教育信息化進程的推進以及基礎(chǔ)設(shè)施的改善，使得越來越多的教師為了提升教學(xué)效果，開始借助各類多媒體輔助課堂教學(xué)[2]。短視頻兼具文字、圖片、音頻等多種傳播方式優(yōu)點，通過多種感官刺激，更能給學(xué)生留下深刻的印象，從而能夠增強課堂教學(xué)效果。同時又能引導(dǎo)學(xué)生正確使用抖音短視頻，樹立正確的價值觀，順應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代潮流。

2 技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)方式傾向直觀，學(xué)習(xí)成果依賴任課教師，對純理論學(xué)習(xí)缺乏興趣。課后學(xué)生喜歡玩手機，部分學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，養(yǎng)成諸多不良生活習(xí)慣。因而，技工院校學(xué)生很少得到積極正面的評價，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，難以在學(xué)習(xí)中找到樂趣。作為教師，不能讓這些因素成為影響職業(yè)教育的攔路虎，而要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣點，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。

3 電子商務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國電子商務(wù)處于高速發(fā)展階段，新技術(shù)日新月異，新平臺層出不窮。目前電子商務(wù)教材大多是若干年前編寫和出版的，經(jīng)過幾年的迭代更新，多數(shù)已跟不上時代的步伐，教材上的配套視頻內(nèi)容較為陳舊滯后，難以作為電子商務(wù)的典型教學(xué)視頻。且因受到教學(xué)資源的限制，涉及前瞻性的內(nèi)容體系較少，專業(yè)知識較為滯后，不利于電子商務(wù)綜合性人才的培養(yǎng)[3]。

另一方面，在傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)中，老師在課堂上通過書本傳授知識，教學(xué)方法保守，教學(xué)課件中運用短視頻的數(shù)量偏少，視頻教學(xué)使用頻率普遍偏低，抑或?qū)σ曨l素材未進行針對性地篩選、編輯、整理，導(dǎo)致重點不突出而達不到預(yù)期教學(xué)效果，課堂較為枯燥沉悶，教學(xué)模式難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興致，容易忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在一定程度上限制了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。

4 新媒體短視頻教學(xué)的特點

4.1 創(chuàng)新性

創(chuàng)新，是事物發(fā)展的不竭動力。短視頻憑借其自身的獨特性、便捷性、創(chuàng)新性，受到移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的青睞，短視頻教學(xué)也讓學(xué)生“用戶”興趣萬分。教師通過“抖音”App，給教學(xué)視頻加上字幕、音頻、轉(zhuǎn)場特效，讓學(xué)生感受到聽覺、視覺的雙重體驗，加深學(xué)生對某一知識點的認(rèn)識、理解、記憶。學(xué)生可以利用碎片化時間，僅需通過一部手機就可以在任何地方開啟免費學(xué)習(xí)模式，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。短視頻可以讓學(xué)生反復(fù)瀏覽，對于教學(xué)視頻中有疑問之處，還可以通過視頻下方留言評論來提出觀點。例如，通過“抖音”短視頻對《電商法律與安全》課程中“電子支付功能”知識點進行講解，如果讀者還是有所疑惑，可以點開評論區(qū)查看他人留言，讓讀者更深入地理解。

4.2 交互性

短視頻可實現(xiàn)教師與學(xué)生雙向交流，有助于加強師生間的互動，促使學(xué)生理解掌握知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在“抖音”短視頻教學(xué)中，無地域限制，無年齡界限，大家因相同的需求、求知欲而組建成為學(xué)習(xí)團隊，他們可以跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣交流探討[4]。學(xué)生隨時可在評論區(qū)提問，老師可以第一時間篩選出疑問較多的知識點，實時答疑解惑;其他學(xué)生也可以針對這個問題提出自己的見解，實現(xiàn)學(xué)生間橫向交流。師生間縱向互動、生生間橫向交流，既可提高反饋效率，幫助學(xué)生在短時間達到更好的學(xué)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識。

4.3 趣味性

“抖音”視頻以創(chuàng)意短片為基礎(chǔ)，視頻內(nèi)容較為精煉，旨在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出最有趣的畫面。通過視頻短片的教學(xué)形式，將圖片、文字、聲音、動畫四種表現(xiàn)方式進行融合，讓學(xué)生感受到聽覺、視覺的雙重體驗。短視頻教學(xué)因其可視化、情景化和趣味性強，深受學(xué)生的喜愛，不僅有助于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

5 短視頻教學(xué)在電子商務(wù)課程中的運用

短視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，通過短視頻教學(xué)資源建設(shè)、短視頻課堂教學(xué)應(yīng)用、短視頻制作體驗，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助技工院校學(xué)生正確認(rèn)識新媒體。

5.1 短視頻教學(xué)資源的建設(shè)

課程教學(xué)所需的短視頻資源，時長可短到幾秒，長至幾分鐘不等，一般以碎片化的視頻素材為主要形式，用于輔助課堂知識點講解。根據(jù)來源，短視頻可分為個人自制視頻、網(wǎng)絡(luò)共享視頻。一個完整的教學(xué)短視頻，需要經(jīng)過設(shè)計、策劃、搜集、拍攝、處理、編輯等多個基本步驟[5]。

5.1.1策劃與腳本撰寫

制作短視頻內(nèi)容前，需要分析電子商務(wù)課程知識點，選擇其中最適合以動畫形式表現(xiàn)的知識點內(nèi)容。例如，在“電子支付”章節(jié)中，“電子支付操作流程”這個知識點實用性高、實操性強，可以結(jié)合學(xué)生喜好，制作視頻片段輔助教學(xué)，加深學(xué)生理解。對于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)視頻素材，根據(jù)實際教學(xué)需要，適當(dāng)剪輯以獲取自己需要的視頻內(nèi)容;而對于需要個人自行拍攝的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)計方案，撰寫鏡頭腳本，添加趣味性文案。

5.1.2 搜集與素材拍攝

在新媒體教學(xué)過程中，樹立資源共享意識，可根據(jù)課程需要收集網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成視頻素材。收集途徑主要包括共享下載、學(xué)科交流、注冊付費等三種[6]。而對于沒有合適的教學(xué)素材內(nèi)容，則可自行錄制、剪輯。在日常教學(xué)中，教師可利用智慧教室錄播系統(tǒng)完成視頻錄制，也可以用相機或智能手機錄制視頻片段。

5.1.3處理與編輯合成 為了使短視頻與教學(xué)要求相匹配，無論是網(wǎng)絡(luò)搜集的視頻內(nèi)容，還是個人拍攝的教學(xué)素材，必須經(jīng)過后期編輯、整理、匯總，才能真正運用于技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中。通過網(wǎng)絡(luò)收集的視頻素材，雖節(jié)省了初期拍攝過程，但視頻內(nèi)容一般較長，重點不突出，無法完全滿足老師實際教學(xué)需要，我們必須按照教學(xué)要求與授課目標(biāo)將其處理、剪輯，選取有用視頻片段，編輯成具有針對性教學(xué)短視頻。對于需要自行策劃拍攝的視頻素材，我們要分場景拍攝分鏡頭，選取有用的片段合成短視頻內(nèi)容。主要編輯原則為：設(shè)計剪輯順序，素材銜接自然流暢，適當(dāng)添加字幕和音頻，最終合成一個完整的短視頻。

5.1.4 短視頻生成

專業(yè)的短視頻可以用電腦Pr軟件制作，也可以用“抖音”“美拍”等新媒體軟件快速制作?；局谱鞣椒ㄊ牵合燃糨媱赢嬕曨l素材，后增加合適的字幕，添加符合教學(xué)內(nèi)容的動感場景和轉(zhuǎn)場特效，最后導(dǎo)出高清動畫教學(xué)視頻。

5.2 短視頻的課堂教學(xué)應(yīng)用

視頻教學(xué)如火如荼，如何合理有效地運用短視頻，如何讓短視頻教學(xué)產(chǎn)生良好的反響，值得每位教師深思。我們要充分考慮技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合電子商務(wù)課程的學(xué)科特征與教學(xué)目標(biāo)，掌握短視頻插播方式、引用環(huán)節(jié)，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.2.1 設(shè)計短視頻應(yīng)用環(huán)節(jié)

短視頻運用于課堂教學(xué)，數(shù)量原則上不超過三段，且一般以片段視頻為主，可用于電子商務(wù)課程導(dǎo)入、典型知識點講解、視頻案例講解、課程歸納總結(jié)等。將短視頻穿插到教學(xué)PPT中，提高學(xué)生抬頭率和參與度。

5.2.2 解決視頻無法在PPT中播放問題

合理利用短視頻開展教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。缺少經(jīng)驗的教師在運動短視頻進行教學(xué)中，時常會碰到PPT視頻無法播放的問題。首先，我們要安裝兼容性強的播放器，如愛奇藝、優(yōu)酷等;其次，必須保證短視頻文件與PPT文件在同一文件夾中，否則也會出現(xiàn)無法正常播放的情況。

5.3“抖音”短視頻制作體驗

抖音是今日頭條旗下的一款音樂創(chuàng)意短視頻App，它集文字、聲音、動畫于一體，是一款可以拍攝并制作短視頻的創(chuàng)意視頻社交軟件[7]。它因為節(jié)奏快、有趣而受到年輕人追捧。技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不濃，通過利用中職學(xué)生熟悉的短視頻平臺一抖音App，讓學(xué)生體驗短視頻的制作過程，記錄生活中有趣的事情，逐步嘗試制作某一個知識點的教學(xué)視頻，將枯燥乏味的理論教學(xué)內(nèi)容和刻板的實踐教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)習(xí)”過渡到“我要學(xué)習(xí)”，最終達到事半功倍的教學(xué)效果。在實踐中，學(xué)生發(fā)表的“如何讓貓咪多喝水”教學(xué)視頻用戶點贊數(shù)達9531個，“電子支付”教學(xué)短視頻被轉(zhuǎn)載幾十次。學(xué)生不但大大提升了學(xué)習(xí)興致，而且主動毛遂自薦參與課堂短視頻的錄制與制作，創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍。

6 結(jié)束語

短視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，在電子商務(wù)教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識短視頻，將學(xué)生熱衷的短視頻與中職電子商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個難點。我們在教學(xué)中針對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用短視頻教學(xué)法，將電子商務(wù)知識以聲音、圖像、動態(tài)的形式帶給學(xué)生更多的感官刺激，幫助學(xué)生深入理解知識點。同時，鼓勵學(xué)生利用新媒體平臺制作教學(xué)類或生活類短視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，讓中職學(xué)生正確對待及使用新媒體平臺。因此，需要教師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)短視頻的內(nèi)容，選擇或制作新穎典型的短視頻加入教學(xué)中，實現(xiàn)教與學(xué)的情景創(chuàng)意，優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻：

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[3]胡朝暉.數(shù)據(jù)挖掘時代下電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展探討[J].電子商務(wù)，2018（10）：73-74.

[4]趙彩虹，王一定.“抖音”短視頻教學(xué)特點及對職業(yè)教育的啟示[J].機械職業(yè)教育，2019（4）：43-45.

[5]李曉銘，黃新革.信息化背景下微視頻教學(xué)應(yīng)用策略[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，31（6）：94-98.

[6]黃德群.多媒體課件制作的素材研究[J].教育信息化，2004（6）：50-52.

[7]李姝.網(wǎng)絡(luò)視頻社交軟件的參與式文化研究——以“抖音”APP為例[J].視聽，2018（7）：147-148，

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