安世強(qiáng)

【摘 ? 要】本文圍繞“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”展開討論，提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“教學(xué)做分離”的現(xiàn)象，指出學(xué)生不能將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)充分結(jié)合的問題。針對該教學(xué)問題，本文提出了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的新策略，以供師生參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0103-02

【Absrtact】This article focuses on "junior high school physics experiment teaching"， and puts forward the phenomenon of "separation of teaching learning and doing" in junior high school physics experiment teaching， and points out the problem that students cannot fully combine experimental operation with theoretical knowledge. Aiming at this teaching problem， this article proposes a new strategy to improve the efficiency of experimental teaching for teachers and students to refer to.

【Keywords】Junior high school physics; Experimental teaching; Teaching strategies

一、實(shí)驗(yàn)名稱即“目的”

初中物理的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)的名稱也是實(shí)驗(yàn)的目的，以探究類實(shí)驗(yàn)為例，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)名稱，思考和明確哪些實(shí)驗(yàn)方法和途徑可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

同樣以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”為例，教師可通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：通過實(shí)驗(yàn)名稱，我們應(yīng)該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？選擇的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該處于哪種狀態(tài)？需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)方法，要控制哪些物理量？在實(shí)驗(yàn)中我們要觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？根據(jù)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論？實(shí)驗(yàn)操作前問題的設(shè)計(jì)能避免學(xué)生“埋頭苦干”的現(xiàn)象。通過以上問題學(xué)生對浮力的計(jì)算公式[F浮=ρ液gv排]理解能更加深刻，學(xué)生也能更加熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程。

二、實(shí)驗(yàn)依據(jù)非“結(jié)論”

每一個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)都蘊(yùn)含著物理理論知識(shí)，每一類不同的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)以及每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也各不相同。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)考慮課堂教學(xué)。

如觀察類實(shí)驗(yàn)“觀察水的沸騰”，首先教師應(yīng)考查學(xué)生對“沸騰”概念的理解，課本中“沸騰”是指液體的內(nèi)部和表面都發(fā)生汽化的現(xiàn)象;教師再進(jìn)一步追問：“汽化”是指液態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)物質(zhì)的現(xiàn)象，那么液體內(nèi)部的汽化會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？學(xué)生通過知識(shí)的類比和遷移會(huì)發(fā)現(xiàn)液體內(nèi)部發(fā)生汽化即出現(xiàn)的“氣泡”;教師還應(yīng)繼續(xù)提問：氣泡中含有哪些物質(zhì)？為什么要持續(xù)加熱水？根據(jù)“汽化”的定義，氣泡中應(yīng)含有水蒸氣，持續(xù)加熱水能使水的溫度升高。這是針對學(xué)生以沸騰現(xiàn)象為依據(jù)——“持續(xù)加熱水，溫度保持不變”的教學(xué)過程，只有一步步深入提問，學(xué)生才能理解為什么觀察沸騰現(xiàn)象的依據(jù)是“持續(xù)加熱水，溫度保持不變”，才不會(huì)把實(shí)驗(yàn)依據(jù)理所當(dāng)然地當(dāng)作“結(jié)論”使用。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)“創(chuàng)新”

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生如何操作物理實(shí)驗(yàn)儀器，清楚并理解與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生根據(jù)已知的物理實(shí)驗(yàn)原理和探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

在測量類實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡的功率”的實(shí)驗(yàn)課堂上，小燈泡的功率公式是學(xué)生已知的知識(shí)內(nèi)容，即P=UI，是否可以直接測量“P值”是學(xué)生首先要考慮的問題。在初中物理的理論知識(shí)中，并沒有出現(xiàn)過直接測量能得到“功率”的物理儀器，因此要借助“U（電壓）”和“I（電流）”得到結(jié)果。其次，學(xué)生應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)器材有哪些？有學(xué)生提到“燈泡”“電壓表”和“電流表”，有的學(xué)生認(rèn)為需要“電線”和“電源”，這些都來源于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解和思考。再次，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡碾娐穲D，并和同學(xué)們分享。如果到現(xiàn)在學(xué)生仍沒有提到“滑動(dòng)變阻器”，教師可以繼續(xù)提問，“根據(jù)你們自己設(shè)計(jì)的電路圖，動(dòng)手操作一下能不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?。有學(xué)生動(dòng)手操作后認(rèn)為達(dá)不到“改變小燈泡電壓和電流”的實(shí)驗(yàn)要求，還有學(xué)生認(rèn)為“改變電源的電壓”可以解決“小燈泡電壓和電流的變化”這一實(shí)驗(yàn)問題。教師可以提出“滑動(dòng)變阻器與小燈泡串聯(lián)分壓，改變小燈泡兩端電壓”的實(shí)驗(yàn)操作想法，解決實(shí)驗(yàn)課堂中的重難點(diǎn)——“滑動(dòng)變阻器”的應(yīng)用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)“豐富”

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示效果。演示實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是教師利用一些實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生示范實(shí)驗(yàn)流程，是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維有重要意義。但是有些實(shí)驗(yàn)變化很細(xì)微、迅速，或者受條件限制，實(shí)驗(yàn)沒辦法演示。針對這一情況，教師可利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“物態(tài)變化”時(shí)，水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)過于煩瑣，在課堂上演示勢必會(huì)花費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，于是在教學(xué)時(shí)教師可以用電腦模擬了一段水循環(huán)的小短片，通過多媒體投影給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠看清三態(tài)的變化。學(xué)生對此會(huì)感覺很驚訝，紛紛表示：“原來天上的云也和水有關(guān)??！”還有的說：“水是自然界最寶貴的資源，我們都離不開水，所以我們要珍惜水資源！”通過多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)，可以有效增強(qiáng)演示效果，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，對自然界中雪、雨、霜的形成有了深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生增強(qiáng)了保護(hù)水資源的意識(shí)，大大提高了教學(xué)效果。因此，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，以便學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是物理這門學(xué)科的靈魂，要想讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，必須重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)興趣、探索知識(shí)。提高初物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是物理的核心。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，使學(xué)生清楚動(dòng)手操作的每一步的作用和意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]支浩.“教學(xué)做合一”讓學(xué)生成為初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主人[J].名師在線，2019（09）.

[2]吳青峰.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.

（責(zé)編 ?楊 菲）