王玲

【摘 ? 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)向來(lái)易教難精，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的痛點(diǎn)問題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法形成了一些粗淺的看法。本文主要從四個(gè)方面論述了古詩(shī)詞有效教學(xué)的方法和策略，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0100-02

【Abstract】As an important part of Chinese teaching in primary schools， the teaching of ancient poems has always been easy to teach but difficult to master， which has become a pain point for primary school students in learning Chinese. After many years of teaching practice， the author has formed some superficial views on the teaching methods of ancient poetry in primary schools. The article mainly discusses the methods and strategies of effective teaching of ancient poems from four aspects and shares with you.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese teaching; Ancient poetry teaching; Teaching methods

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，構(gòu)建全景式教學(xué)

數(shù)年來(lái)，多媒體信息教學(xué)法經(jīng)過充分實(shí)踐，已經(jīng)成為一線教師最為常用的教學(xué)方法與教學(xué)手段之一，其直觀生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，也使其在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中具備極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師可以利用多媒體課件，或以詩(shī)詞朗誦，或以動(dòng)畫播放，或以幻燈片的形式，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課堂上構(gòu)建全景式教學(xué)，充分還原古詩(shī)詞意境，帶領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，從而在深厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境中開展教學(xué)，以充分提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

如教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)，程顥的《春日偶成》一詩(shī)，描寫了作者在春日郊游時(shí)的所見春景、所思閑心，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，平平淡淡，但其寫景極具內(nèi)涵，詩(shī)意深邃悠遠(yuǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)頗有難度。

在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我便利用多媒體教學(xué)從多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，我在網(wǎng)絡(luò)上找了一段貼合詩(shī)中春日景色的短視頻，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩句時(shí)，給學(xué)生播放觀看，請(qǐng)學(xué)生體味詩(shī)中描述的美麗景色。隨后，對(duì)于詩(shī)的后兩句，我又在網(wǎng)上找到了一幅一人笑罵另一人的漫畫作品，配以詩(shī)句“時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”，學(xué)生在哄堂大笑之余便對(duì)后兩句有了初步理解。最后，我又放出了最后一幅圖畫：一位老者伏案深夜苦讀，面前是成山的文章典籍，并向?qū)W生解釋后兩句詩(shī)的意思，學(xué)生便很快理解了詩(shī)人“困在書齋，難能偷閑”的欣愉之情。

二、關(guān)注重點(diǎn)字詞教學(xué)，強(qiáng)化詩(shī)詞誦讀

古詩(shī)詞往往在形式上凝練簡(jiǎn)潔，需要讀者仔細(xì)咀嚼品讀，而小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，這是其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最大劣勢(shì)。對(duì)此，我認(rèn)為，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，就是幫助學(xué)生吃透古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞，從而以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)于古詩(shī)詞重點(diǎn)字詞的辨析和記憶，帶動(dòng)其對(duì)整句詩(shī)、整首詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。

仍以程顥《春日偶成》為例，我在教學(xué)之前，便請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀詩(shī)中“近午天”的“近”字有何深意，學(xué)生對(duì)于“近”這個(gè)常用字有著一定認(rèn)知，大多認(rèn)為是“快要到中午”的意思，于是我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“為什么作者程顥會(huì)在將近中午出門春游呢？大家回憶一下剛剛我們看視頻的時(shí)候，有沒有覺得時(shí)間過得很快呢？”大部分學(xué)生很快反應(yīng)過來(lái)，這里面的“近”，字面意思確實(shí)是“快到中午”的意思，實(shí)際是說作者程顥流連于春日景色，包含著“不知不覺間已到中午”的意思，從而側(cè)面描寫了春景的迷人。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生開展討論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變也十分必要。現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維能力活躍跳脫，以往的教師范讀、領(lǐng)讀、講解關(guān)鍵字詞、梳理詩(shī)義、檢查背誦默寫的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維，已經(jīng)難以適用于當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更加充分地引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)古詩(shī)詞的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)中。

以陸游的《示兒》為例，在講解這首詩(shī)前，我將全班分為了若干小組，請(qǐng)學(xué)生開展“角色扮演”，或扮演垂垂將死的陸游，或扮演陸游的兒子，或扮演北方水深火熱中盼望王師拯救的百姓，請(qǐng)學(xué)生從多個(gè)角度分別體會(huì)對(duì)陸游《示兒》一詩(shī)的理解和感受，并在扮演后發(fā)言。有扮演陸游之子的學(xué)生表示，“我感覺到了陸游對(duì)于國(guó)家破碎的死不瞑目和以后國(guó)家重新統(tǒng)一要第一時(shí)間在地下知悉的殷切盼望”。通過這樣活潑多樣的課堂教學(xué)思維和討論形式，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而且也更加深刻地理解了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)問題詮釋內(nèi)涵，加強(qiáng)理解記憶

不可否認(rèn)的是，古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生而言仍有很強(qiáng)烈的陌生感和畏懼感，這時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和理解，能夠較好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。

在《示兒》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)于前兩句，“死去元知萬(wàn)事空”和“但悲不見九州同”之間的邏輯關(guān)系有少許困惑。于是我便將這位學(xué)生心中的問題拋給學(xué)生：“為什么陸游將死之時(shí)，已經(jīng)覺得萬(wàn)事皆空了，又話鋒一轉(zhuǎn)，開始和兒子聊起國(guó)家統(tǒng)一的事情呢？”學(xué)生乍聽這一問題，頓時(shí)感覺有了一絲理解，在過充分討論后，他們自行得出了結(jié)論：“正是因?yàn)殛懹涡南祰?guó)家，到死還盼望著國(guó)家統(tǒng)一，所以他才在臨死前覺得其他都不重要了，只有沒有看見國(guó)家統(tǒng)一是他最大的人生遺憾?！蓖ㄟ^這個(gè)問題的提出和解決，學(xué)生充分理解了整首詩(shī)的邏輯關(guān)系，對(duì)于陸游深厚的愛國(guó)之情也有了更進(jìn)一步的理解。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過結(jié)合多媒體教學(xué)、關(guān)注重點(diǎn)字詞、發(fā)動(dòng)學(xué)生討論與創(chuàng)設(shè)問題詮釋內(nèi)涵等教學(xué)方法的使用，可以幫助學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)中，充分把握古詩(shī)詞的重點(diǎn)字詞和情感內(nèi)涵，從而徹底吃透古詩(shī)詞學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李承斌.論古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用[J].甘肅教育，2019（08）.

[2]李東寧.淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2019（09）.

（責(zé)編 ?楊 菲）