王英華

【摘 ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了新的理念，和傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，小組學(xué)習(xí)和合作模式是一種新的突破和補(bǔ)充，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到日常教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理念;合作學(xué)習(xí);模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0093-02

【Absrtact】With the continuous development of education， the teaching mode and the learning mode have also produced new ideas. Compared with the traditional teaching organization form， the group learning and cooperation mode is a new breakthrough and supplement，more and more teachers have applied the group cooperative learning model to daily teaching. In order to arouse students' potential and arouse students' enthusiasm in class， we should grasp the opportunity of cooperative learning in time and properly， so as to truly reflect the timeliness of group cooperative learning.

【Keywords】Elementary school mathematics; Teaching idea; Cooperative learning; Model

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的意義

在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)需要合作。“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題方式不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力是有限的，很難多角度地去思考，群策群力，才能展示出各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。例如：你能把“5+5+5+5+5+3”這個(gè)小數(shù)算式直接改寫(xiě)為“乘加”或“乘減”的一個(gè)算式嗎？你最多一天能?chē)L試寫(xiě)出幾種呢？整個(gè)學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程10分鐘，全班每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)投入，都在想辦法幫自己的“代表”學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平，在“幫”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小班同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

小組合作模式是競(jìng)爭(zhēng)、比賽時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身雖然是單一、枯燥的，但對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多傾向于參加趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、小游戲、數(shù)學(xué)比賽。為了充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)特意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)、游戲等情境，以多個(gè)小組互相合作的游戲形式教學(xué)組織完成，能有效使學(xué)生之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的整體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這種輕松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)游戲情境中自由學(xué)習(xí)，小組的團(tuán)結(jié)合作給全班學(xué)生生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。

活動(dòng)積極性是分組團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高效率的重要催化劑，也是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的。不僅是對(duì)師生學(xué)習(xí)中目標(biāo)是否達(dá)到一定程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)這種評(píng)價(jià)性的激勵(lì)促使學(xué)生積極參與集體協(xié)作，完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。分組組織教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教師組織學(xué)生教學(xué)和教師指導(dǎo)學(xué)生交往時(shí)，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生、平等待人。所以在新的課堂教學(xué)中我們常較多注重對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸使學(xué)生之間形成互幫、友愛(ài)、互助的關(guān)系。同時(shí)我們還可以通過(guò)定期分組評(píng)比“最佳學(xué)習(xí)小組”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“最佳互助伙伴”，增強(qiáng)學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組學(xué)生合作討論教學(xué)的基本要求

教師留給小組學(xué)生一定的自主獨(dú)立思考時(shí)間，能提升一個(gè)人的管理能力，逐步形成屬于集體的管理智慧，但同時(shí)應(yīng)以每個(gè)小組學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力為討論前提，才能做到有效針對(duì)性、有序目的性地進(jìn)行討論。出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題后，不要因?yàn)榧庇谥鲃?dòng)組織或按照要求引導(dǎo)學(xué)生參與討論，應(yīng)盡量留給學(xué)生一定的自主獨(dú)立思考討論時(shí)間，等看到學(xué)生已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)想法后再組織問(wèn)題討論。這樣，才能真正培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的獨(dú)立自主思考的思維習(xí)慣，才能真正達(dá)到教師合作共同學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果。

巧設(shè)知識(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究。在新授所學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往能學(xué)會(huì)及時(shí)提出一些學(xué)生質(zhì)疑的知識(shí)問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立求知、探索的積極欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的具體含義認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法獨(dú)立獲取新授知識(shí)，甚至經(jīng)過(guò)反復(fù)深入思考、實(shí)踐，也不能獨(dú)立解決問(wèn)題。如果此時(shí)學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作方式學(xué)習(xí)，可以有效形成較濃厚的自主研究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)欲望。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于教師要展開(kāi)討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題一定要及時(shí)進(jìn)行合理的深入思考，問(wèn)題性的要求具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠激起廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

親手操作體驗(yàn)，探究教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教材中確實(shí)有很多的規(guī)律性都需要每個(gè)學(xué)生通過(guò)親手操作體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)，如：各種實(shí)體組合大小圖形的積分面積大小公式等，這時(shí)候單憑一個(gè)人的才智學(xué)習(xí)是不夠的，需要多挖掘人在集體中的智慧，才能集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)方形，并由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積函數(shù)公式進(jìn)行再次推導(dǎo)，并成功驗(yàn)證了一個(gè)三角形的面積函數(shù)計(jì)算公式。這樣，在“操作—研究—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分真正領(lǐng)略了團(tuán)隊(duì)合作自主探究的神奇魅力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是我國(guó)新一輪教育課程教學(xué)改革突出倡導(dǎo)的獨(dú)立自主、探索與社會(huì)合作的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，它有效推動(dòng)、促進(jìn)了廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有趣味性和個(gè)性地參與學(xué)習(xí)。在新的課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確把握數(shù)學(xué)小組集體合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，才能真正充分發(fā)揮全體學(xué)生的社會(huì)主體地位，有效促進(jìn)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不斷發(fā)展和綜合能力的不斷提高，真正充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組集體合作專(zhuān)題學(xué)習(xí)的最大實(shí)效性，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑艷菊，司慧霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020（17）.

[2]張海.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].活力，2019（20）.

（責(zé)編 ?楊 菲）