王英華

【摘 ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了新的理念，和傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，小組學(xué)習(xí)和合作模式是一種新的突破和補(bǔ)充，已經(jīng)有越來越多的教師將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到日常教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，我們應(yīng)當(dāng)及時、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時機(jī)，才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理念;合作學(xué)習(xí);模式

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0093-02

【Absrtact】With the continuous development of education， the teaching mode and the learning mode have also produced new ideas. Compared with the traditional teaching organization form， the group learning and cooperation mode is a new breakthrough and supplement，more and more teachers have applied the group cooperative learning model to daily teaching. In order to arouse students' potential and arouse students' enthusiasm in class， we should grasp the opportunity of cooperative learning in time and properly， so as to truly reflect the timeliness of group cooperative learning.

【Keywords】Elementary school mathematics; Teaching idea; Cooperative learning; Model

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的意義

在解答“開放性”問題時需要合作。“開放性”問題其解題方式不唯一，答案不唯一，而一個人的思考能力是有限的，很難多角度地去思考，群策群力，才能展示出各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的點滴體會。例如：你能把“5+5+5+5+5+3”這個小數(shù)算式直接改寫為“乘加”或“乘減”的一個算式嗎？你最多一天能嘗試寫出幾種呢？整個學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)過程10分鐘，全班每個學(xué)生都積極主動投入，都在想辦法幫自己的“代表”學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平，在“幫”的學(xué)習(xí)過程中，每個小班同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

小組合作模式是競爭、比賽時的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身雖然是單一、枯燥的，但對于中小學(xué)生來說，他們更多傾向于參加趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動、小游戲、數(shù)學(xué)比賽。為了充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣，在課堂教學(xué)中，教師往往會特意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動、游戲等情境，以多個小組互相合作的游戲形式教學(xué)組織完成，能有效使學(xué)生之間形成相互競爭、相互合作的整體優(yōu)勢，學(xué)生在這種輕松、愉悅的教學(xué)活動游戲情境中自由學(xué)習(xí)，小組的團(tuán)結(jié)合作給全班學(xué)生生活帶來了無窮的歡樂。

活動積極性是分組團(tuán)結(jié)合作、主動學(xué)習(xí)、提高效率的重要催化劑，也是教學(xué)效果評價的目的。不僅是對師生學(xué)習(xí)中目標(biāo)是否達(dá)到一定程度進(jìn)行評價，更重要的是，通過這種評價性的激勵促使學(xué)生積極參與集體協(xié)作，完成學(xué)習(xí)的整個過程。分組組織教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教師組織學(xué)生教學(xué)和教師指導(dǎo)學(xué)生交往時，教師必須充分尊重每個學(xué)生、平等待人。所以在新的課堂教學(xué)中我們常較多注重對學(xué)生積極性進(jìn)行評價，逐漸使學(xué)生之間形成互幫、友愛、互助的關(guān)系。同時我們還可以通過定期分組評比“最佳學(xué)習(xí)小組”“優(yōu)秀小組長”“最佳互助伙伴”，增強(qiáng)學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)的實效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用小組學(xué)生合作討論教學(xué)的基本要求

教師留給小組學(xué)生一定的自主獨立思考時間，能提升一個人的管理能力，逐步形成屬于集體的管理智慧，但同時應(yīng)以每個小組學(xué)生的獨立自主思考能力為討論前提，才能做到有效針對性、有序目的性地進(jìn)行討論。出現(xiàn)類似問題后，不要因為急于主動組織或按照要求引導(dǎo)學(xué)生參與討論，應(yīng)盡量留給學(xué)生一定的自主獨立思考討論時間，等看到學(xué)生已經(jīng)有了自己的觀點想法后再組織問題討論。這樣，才能真正培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的獨立自主思考的思維習(xí)慣，才能真正達(dá)到教師合作共同學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果。

巧設(shè)知識問題，引領(lǐng)學(xué)生獨立探究。在新授所學(xué)知識的課堂教學(xué)實踐過程中，教師往往能學(xué)會及時提出一些學(xué)生質(zhì)疑的知識問題，用以激發(fā)學(xué)生獨立求知、探索的積極欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對新授知識的具體含義認(rèn)識不清，無法獨立獲取新授知識，甚至經(jīng)過反復(fù)深入思考、實踐，也不能獨立解決問題。如果此時學(xué)生采用團(tuán)隊合作方式學(xué)習(xí)，可以有效形成較濃厚的自主研究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)欲望。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于教師要展開討論的數(shù)學(xué)問題一定要及時進(jìn)行合理的深入思考，問題性的要求具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠激起廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

親手操作體驗，探究教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教材中確實有很多的規(guī)律性都需要每個學(xué)生通過親手操作體驗才能發(fā)現(xiàn)，如：各種實體組合大小圖形的積分面積大小公式等，這時候單憑一個人的才智學(xué)習(xí)是不夠的，需要多挖掘人在集體中的智慧，才能集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。把一個三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的一個長方形，并由一個長方形的面積函數(shù)公式進(jìn)行再次推導(dǎo)，并成功驗證了一個三角形的面積函數(shù)計算公式。這樣，在“操作—研究—驗證”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分真正領(lǐng)略了團(tuán)隊合作自主探究的神奇魅力，提高了解決實際問題的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，合作參與學(xué)習(xí)活動是我國新一輪教育課程教學(xué)改革突出倡導(dǎo)的獨立自主、探索與社會合作的一種學(xué)習(xí)活動方式，它有效推動、促進(jìn)了廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有趣味性和個性地參與學(xué)習(xí)。在新的課堂教學(xué)中只有適時恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確把握數(shù)學(xué)小組集體合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，才能真正充分發(fā)揮全體學(xué)生的社會主體地位，有效促進(jìn)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷發(fā)展和綜合能力的不斷提高，真正充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組集體合作專題學(xué)習(xí)的最大實效性，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的無限生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑艷菊，司慧霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020（17）.

[2]張海.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].活力，2019（20）.

（責(zé)編 ?楊 菲）