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        淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧

        2020-11-09 03:32:27胡婷婷
        家長·中 2020年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        胡婷婷

        【摘 ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中,課堂導(dǎo)語起著至關(guān)重要的作用。它是一種教學(xué)方式,也是學(xué)習(xí)語文課程的捷徑。它能清楚地分析出每個(gè)學(xué)生對語文學(xué)科的理解能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該多方面、多角度、多形式設(shè)計(jì)導(dǎo)語,以一種引導(dǎo)式的方式將學(xué)生的思維帶到要講述的文章中,起到鋪墊作用。本文將淺談一些小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂導(dǎo)語;設(shè)計(jì)技巧

        中圖分類號:G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? 文章編號:1006-7485(2020)29-0069-02

        【Abstract】In primary school Chinese teaching, classroom instruction plays a vital role. It is a teaching method and a shortcut to learning Chinese courses. It can clearly analyze each students understand ? ability to Chinese subjects.In teaching, teachers should design guides in many aspects, angles, and forms, in a guided way to bring students' thinking into the article to be told, and play a role in paving the way. This article will briefly discuss some of the design techniques for the introduction of Chinese classes in primary schools.

        【Keywords】 Primary school Chinese; Class introduction; Design skills

        課堂導(dǎo)語已經(jīng)成為一種授課形式,但是每個(gè)學(xué)科的課堂導(dǎo)語形式會(huì)有所不同,不能一概而論。一個(gè)精美的課堂導(dǎo)語會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入課堂,注意力完全集中,喚起學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生們對語文課堂的求知欲望,教育工作者們應(yīng)該做到與課文相結(jié)合的課堂導(dǎo)語,然后對授課內(nèi)容進(jìn)行分析和創(chuàng)作。教師在創(chuàng)作導(dǎo)語的過程中設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)情境,進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。

        一、小學(xué)語文課堂的導(dǎo)語類型

        (一)名人名言類型導(dǎo)語

        引用名人名言導(dǎo)語方式是課堂導(dǎo)語的常見方式之一,不但可以渲染課堂氛圍,帶動(dòng)學(xué)生積極性,而且能使小學(xué)語文的教學(xué)講解更為自然。教學(xué)工作中可以利用國內(nèi)國外的名人名言,對所教授的課程做引導(dǎo),對比國內(nèi)國外名人的思想,對一句真理做出兩種說法結(jié)合了多種思維會(huì)使課堂更加開放靈活。

        例如,在講述小學(xué)人教版《長歌行》時(shí),可以引用許多珍惜時(shí)間的名句如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。可見課堂導(dǎo)語為相關(guān)課堂奠定了感情基調(diào)更普及了相關(guān)名言警句,渲染了授課氛圍更有利于教學(xué)。

        (二)故事類型導(dǎo)語

        在實(shí)際語文課堂教學(xué)中,教育工作者可以利用故事去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程,使學(xué)生能懂得舉一反三的道理,把握教學(xué)文章的主題。比如可以講解中國歷史上的經(jīng)典文學(xué)作品,以司馬遷憤寫《史記》為例,了解到司馬遷一生的磨難最終成為掌握皇室機(jī)密的中書令,從司馬遷與劉邦之間的恩怨過往講起,再到司馬遷陪同劉邦出巡,為李凌辯護(hù)但受到宮刑,又寫出“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這一歷史名句,由于司馬遷的一生動(dòng)蕩起伏,會(huì)使學(xué)生印象深刻,不但記住經(jīng)典名言,而且對歷史人物也有所了解。

        (三)問題型導(dǎo)語

        正式的課堂教學(xué)之前,教師可以先提出問題吸引學(xué)生的目光,實(shí)現(xiàn)學(xué)生們注意力集中、課堂參與度高的效果。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版語文教材中《精衛(wèi)填?!芬徽n時(shí),教師提出“精衛(wèi)的身世是怎樣的?為何要去填海?”等問題,學(xué)生會(huì)仔細(xì)通讀文章獨(dú)立思考并說出答案,這種方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲,并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。問題型的另外一種表達(dá)方式是猜謎,猜謎解謎的過程十分有趣,所以學(xué)生會(huì)更加投入課堂當(dāng)中并活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的知識面。例如猜謎“美如桃花不結(jié)桃,三片葉子為莖繞,花美葉俏但有毒,千萬不要把它嚼”,學(xué)生們大膽猜想教師揭曉謎底后發(fā)現(xiàn)與心中所想不同或者是回答正確,都會(huì)引發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)語文的欲望,不但普及了常識,又為所要學(xué)習(xí)的文章《夾竹桃》做出了鋪墊。

        (四)復(fù)習(xí)型導(dǎo)語

        在剛進(jìn)入小學(xué)語文課堂時(shí),教師可以提出上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生起到溫故而知新的作用,既能檢測學(xué)生們這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài),還能巧妙地引出學(xué)習(xí)的新課程。例如古代文學(xué)家的作品中頻繁出現(xiàn)的好友,都存在相互的聯(lián)系,人物性格和發(fā)生的故事大多相同。新知識和舊知識的結(jié)合有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

        二、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧

        (一)具有概括性

        小學(xué)語文課堂的導(dǎo)語有拋磚引玉的作用,講述時(shí)間不宜過長,也不適合講太多內(nèi)容。要合理運(yùn)用導(dǎo)語將學(xué)生直接帶入課堂,語言要精練且概括目的要明確,進(jìn)而讓學(xué)生有求知的欲望,使學(xué)生大概了解這堂課程的授課方向。

        (二)具有趣味性

        導(dǎo)語的內(nèi)容豐富多彩,語言精練巧妙,形式多種多樣化具有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上要精心設(shè)計(jì)。如果導(dǎo)語內(nèi)容過于普通學(xué)生會(huì)很難被帶入課程,提不起興趣。因此在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上應(yīng)該受到重視,導(dǎo)語講述完直接進(jìn)入課程應(yīng)該和所講述的文章基調(diào)相同,能做到充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),抓住學(xué)生心理狀態(tài)。

        (三)具有導(dǎo)向性

        導(dǎo)語在形式上豐富多彩,但是要避免內(nèi)容上煩瑣,將教學(xué)因素完美與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合,循循善誘引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的過程中將文章的行文思路和主題密切聯(lián)系起來,正確引導(dǎo)學(xué)生思維。切記導(dǎo)語是幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂的手段,不要不切實(shí)際,起到反作用。

        隨著我國教育體系的改革發(fā)展,越發(fā)重視小學(xué)教育,因?yàn)樾W(xué)教育是教育體系的萌芽階段。語文學(xué)科是小學(xué)教育中的主體,作為語文教師不但要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也要重視自身的專業(yè)素養(yǎng),要多接受新鮮知識充實(shí)自己。進(jìn)而幫助小學(xué)生對我國語言文字、唐詩宋詞、歷史等知識有一個(gè)基礎(chǔ)性的掌握。深入貫徹中華民族的傳統(tǒng)美德,將小學(xué)生的思想道德文化教育做到質(zhì)的飛躍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡永芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2015(50).

        [2]于洪祥.新意導(dǎo)入:小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的詮釋[J].教書育人,2014(16).

        (責(zé)編 ?侯 芳)

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