王金麗 夏天 于淑華

摘要：全面打造金課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前教育改革的共識。為充分發(fā)揮“金課”教育模式在地方院校教育教學的價值作用，促進其地方院校教學質(zhì)量的提升，筆者以《地方院?！敖鹫n”建設與應用研究》為課題，對地方院?！敖鹫n”建設的必要性進行了全方位、深層次的探析，并在此基礎上全面而深入的探究了地方院?！敖鹫n”建設與應用策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞：地方院校;“金課”建設;必要性;策略

“金課”教育模式主要指的是將傳統(tǒng)的教學模式所具有的優(yōu)勢與網(wǎng)絡化或數(shù)字信息化教學的優(yōu)勢兩者進行有效地結(jié)合，形成一種“線上+線下”的教學模式。將“金課”教育模式融入到地方院校教學中不僅可以打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，彌補其不足，更符合當代學生的需求，擴大了學生獲取知識的渠道，促進學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升，使得整個教學更具有深度，更具有實效性。

一、地方院校“金課”建設的必要性

我國正處于建設“雙一流”高校的關鍵時期，政府和一些社會機構(gòu)在高等教育教學領域投入了越來越多的人力和物力，為提高高等教育“軟實力”和“硬實力”奠定了堅實的基礎。在這種情況下，地方院校面臨著一個又一個非常難得的發(fā)展機遇。然而，地方院校要想把握好這些發(fā)展機遇就必須從自身做起，淘汰“水課”、打造“金課”，不斷提高課堂教學質(zhì)量，為更好地服務學生做好準備。與過去不同，當前的地方院校發(fā)展資源越來越多，像多媒體、新媒體等基礎教學設施也日趨完善，為打造“線上+線下”教學模式創(chuàng)造了條件。不僅如此，我國培養(yǎng)出的師范生數(shù)量和質(zhì)量都明顯提升，所以可以說地方院校有著足夠的師資儲備。但實際上，這些年輕教師與經(jīng)驗豐富的中年教師相比，在教學經(jīng)驗方面相對匱乏。當然，這些年輕教師也有自己的競爭優(yōu)勢，比如學習能力強，應用慕課、微課等線上教學工具開展教學工作比較得心應手等等。

青年大學生是國家的未來、民族的希望，沒有經(jīng)歷過社會磨練的他們根本就不知道什么叫挫折、什么叫艱難險阻，更不知道如果他們沒有真才實學而進入社會以后將會面對什么。所以，一些不文明的學習行為在他們身上表現(xiàn)的淋漓盡致?！八n”泛濫并不一定是因為老師單方面的原因造成的，學生同樣要承擔很大一部分責任。這是因為個別學生不服管理，即使教師每節(jié)課都三令五申要求他們認真聽講，他們也只是“左耳朵進，右耳朵出”，甚至不屑一顧。這些學生的做法也帶壞了其他一部分學生，最終使整個課堂教學流于形式。因此，從這些層面上來講，地方院校建設“金課”刻不容緩，其不僅符合學生的根本利益，同時也可以讓教師的作用體現(xiàn)出來。

二、地方院?！敖鹫n”建設與應用策略

打造現(xiàn)代化高等教育平臺需要政府、高等院校以及社會的共同努力才能實現(xiàn)，學生作為享受教育教學服務的主體，他們在建設“金課”教育方面也發(fā)揮著無可替代的作用。作為高等院校，其必須要認識到當前教育教學體系存在的問題，并通過加強自身建設和對課堂教學的監(jiān)督管理逐漸淘汰“水課”，只有這樣，學生才能在課堂上學到貨真價實的知識，他們才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢做出更大的貢獻。地方院校要把握好發(fā)展機遇，以建設“金課”為發(fā)展目標，制定更完全、更合理、更科學、更有效的人才培養(yǎng)方案，以社會需求為方向，全力培養(yǎng)現(xiàn)代化、國際化、創(chuàng)新型人才。

（一）加強師資建設

打造一支現(xiàn)代化、高質(zhì)量教師隊伍是建設“金課堂”的重要基礎，這就要求學校加強師資建設，既要提高招聘教師的入門門檻，同時還要加強對教師的培養(yǎng)培訓和日常教學考核，使每個教師都能形成“終身學習”的意識，而不會把自己的工作當成是“鐵飯碗”。有競爭才會有壓力，安逸的生活只會磨滅人的斗志，所以建設“金課”并不能把重心放在“壓迫”學生身上，教師同樣應該承擔一定的責任和義務。當然，無論是在培養(yǎng)教師還是培養(yǎng)學生過程中，都要遵循以人為本的思想，尊重師生主體意愿，給廣大師生群體提供一個和諧、溫馨的校園環(huán)境，這樣才更有利于建設“金課”。

（二）加強對學生思想政治教育

地方院校中有些學生似乎并沒有做到“不忘初心，牢記使命”，而是在徹底放飛自我的過程中失去了前進的動力，這對于他們未來發(fā)展是相當不利的。學校是教書與育人的主要場所，而這兩個任務應該同步進行、不分彼此，這樣才能給社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞木C合型人才。因此這就要求學校要以學生為突破口，加強對學生的思想政治教育，引導他們樹立正確的學習觀、就業(yè)觀，不要被當前安逸的生活蒙蔽雙眼。只有當每個學生都能全身心地投入到學習環(huán)節(jié)，我們所打造的“金課堂”才能有認可度。所以，教師要培養(yǎng)“課程思政”理念，在教學活動的每個環(huán)節(jié)都要注重對學生的思想政治教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，“金課”作為一種新的教學方式，融入到地方院校教學中不僅可以打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，彌補其不足，更符合當代學生的需求，促進學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升，使得整個教學更具有深度，更具有實效性。因此，地方院校要把握好發(fā)展機遇，以建設“金課”為發(fā)展目標，制定更完全、更合理、更科學、更有效的人才培養(yǎng)方案，以社會需求為方向，全力培養(yǎng)現(xiàn)代化、國際化、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王金麗（1984年-），女，漢族，河北承德人，碩士，講師，承德醫(yī)學院，研究方向：漢語言文學，教育學。

課題項目：

本文系2020年度承德市社會科學發(fā)展研究課題《地方院?！敖鹫n”建設與應用研究》（課題編號：20203111）。