呂翠琴

【摘? ?要】繪本在小學(xué)的英語教學(xué)中具有非常重要的地位和作用，但是現(xiàn)在很多教師對于小學(xué)繪本的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)知不足、十分缺乏對于繪本教學(xué)的理念和教學(xué)方法、對于英語繪本教學(xué)具有一定的滯后性。所以，教師需要針對這些問題進(jìn)行更加深刻的探知，并且找到更加適合小學(xué)英語繪本教學(xué)的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，進(jìn)行更為深入的英語繪本教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;繪本;英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0067-02

【Abstract】Picture books have a very important position and function in English teaching in elementary schools， but there are many teachers are not sufficiently aware of the teaching characteristics of picture books in elementary schools， lack the concept and teaching methods for picture books teaching， and have a certain lag in the teaching of English picture books. Therefore， teachers need to explore these problems more deeply， and find a more suitable teaching model for English picture book teaching in primary schools， improve their own teaching methods， conduct more in-depth English picture book teaching.

【Keywords】Elementary school; English; Picture book; English teaching

繪本概念源自日本，原是日本對圖畫書的統(tǒng)稱，在實際的理解中，專指“以圖和文共同演繹一個故事的書”。繪本的顯著特點(diǎn)在于其中的圖畫不是對文字的解釋或補(bǔ)充，而是有自己獨(dú)立的價值與功能。繪本中的圖畫與文字具有等同的地位與價值，并且以各自的表意功能協(xié)調(diào)配合、相輔相成、合體共生，以致不可分割、圖文合一。

將小學(xué)的英語繪本中的圖畫和文字進(jìn)行巧妙地結(jié)合，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，也能提升學(xué)生對英語知識的理解能力，所以，英語繪本教學(xué)在小學(xué)的英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位?；诖耍疚尼槍πW(xué)英語繪本教學(xué)的開展與實踐問題反思進(jìn)行以下深刻的分析和探討。

一、繪本和閱讀素養(yǎng)的概念解析

繪本（picturebook）這個詞匯起源于日本，主要是指文字與圖片進(jìn)行結(jié)合的圖畫書故事。繪本中需要閱讀的不僅是文字，最主要的是從書中的圖畫中閱讀故事，從而欣賞繪畫的美。英文繪本（Englishpicturebook）主要指的是以英語為主的語言圖畫故事書。

根據(jù)教師不斷在英語閱讀中尋找和總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出閱讀的素養(yǎng)包括閱讀的能力和閱讀的品格兩個部分。小學(xué)生英語閱讀的能力也是教學(xué)中需要教師給予更多的關(guān)注，要注意對小學(xué)生英語繪本閱讀的培養(yǎng)。小學(xué)生在第一次接觸英語知識的時候，一定會充滿陌生的感覺，主要是因為在英語的學(xué)習(xí)中有很多的生詞，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)英語有難度，但是繪本的出現(xiàn)，能將課文的內(nèi)容以圖畫的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加理解英語課本的具體內(nèi)容，最終使學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展空間變大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度也會加快，進(jìn)而形成一種良性的英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)開展中存在的問題

教師的教學(xué)缺少擴(kuò)展性，忽略了繪本的整體性。教師在進(jìn)行小學(xué)英語的繪本教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)工具就是繪本，但是比較完備的繪本教學(xué)不僅包含正文以及圖像，同時還包括了封面以及封底等。英語繪本教學(xué)也不是教師進(jìn)行單純的閱讀文字教學(xué)，而是需要小學(xué)教師通過多方面開展具體的英語繪本教學(xué)，并且不斷引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注英語繪本。

但是大多數(shù)的小學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，還是會將繪本的整體性忽略，錯過培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時進(jìn)行思考以及觀察的最佳時機(jī)，這對于小學(xué)生進(jìn)行英語繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

三、針對小學(xué)英語繪本教學(xué)中問題的解決對策

（一）加強(qiáng)教師對英語繪本的認(rèn)知，打開學(xué)生對英語知識的理解力

英語教師對繪本和教學(xué)的認(rèn)知在小學(xué)英語繪本課堂教學(xué)的實踐中發(fā)揮重要的作用，其中對于繪本的認(rèn)識則決定了教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的運(yùn)用。所以必須進(jìn)一步加強(qiáng)一線教師對英語繪本及繪本教學(xué)必要性的認(rèn)識，讓所有的教師認(rèn)識并且了解到繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位以及發(fā)展趨勢。首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，教師要理解繪本的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測繪本中的故事內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓小學(xué)生真正理解繪本故事的真諦。

（二）改善教師對于繪本教學(xué)的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

小學(xué)英語的繪本教學(xué)中，對于繪本本身的具體理解和語言功能的運(yùn)用，需要英語教師帶領(lǐng)小學(xué)生對圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察、猜測并分析，在這樣觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思維能力以及語言的運(yùn)用能力，進(jìn)而能進(jìn)一步推動學(xué)生對于其他英語知識點(diǎn)的思考能力以及學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語繪本教學(xué)的時候，教師可以將繪本中的圖畫和文字進(jìn)行結(jié)合式的教學(xué)，可以獨(dú)立使用，也可以結(jié)合使用。當(dāng)前階段的小學(xué)英語繪本主要分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等方式的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的教學(xué)方式。圖片環(huán)游的教學(xué)法主要是教師要對繪本中不同的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和提問，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會繪本中的內(nèi)容，側(cè)重于對圖畫以及文字進(jìn)行欣賞和理解。拼圖閱讀的教學(xué)法主要是要求學(xué)生針對同一個故事，分成不同的閱讀小組，并且閱讀不同的片段，最后將所有小組所得到的信息進(jìn)行整合并分析，這種方式注重的是學(xué)生之間的合作和分享。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，使自己的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加貼合。在小學(xué)的英語教學(xué)中，繪本教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，繪本教學(xué)能提升學(xué)生對英語知識的理解能力，因此教師將繪本教學(xué)進(jìn)行更加深入的教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的重要路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅純瑾. 繪本“動”起來 教學(xué)更精彩——交互式電子白板在繪本教學(xué)活動中的運(yùn)用[J]. 好家長，2015（16）.

（責(zé)編? 楊 菲）